Информационные технологии как основа педагогического планирования в ДОО

Автор: Тузова Елена Борисовна

Организация: МАДОУ д/с №100

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет компетенции педагогов дошкольной образовательной организации (ДОО), необходимые для создания полноценных условий для развития детей. Анализ пункта 3.2.5 ФГОС ДО показывает, что направления деятельности воспитателя разнообразны и это обусловливает наличие определенных требований к педагогам. Так, современный педагог должен обладать компетенциями в области планирования образовательного процесса и проектирования педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.

Вопросы текущего педагогического планирования в ДОО остаются актуальными на протяжении многих лет. Проблемы очевидны: противоречивость содержания перспективного и календарного планов, излишняя детализация календарных планов вследствие переписывания педагогами многочисленных источников и т.п. Все это превращает планирование в трудоемкую деятельность, требующую значительных временных затрат. Как следствие, планы педагогов либо носят отписочно-схематичный характер, либо слишком объемны, что не позволяет видеть перспективу, сравнивать содержание по различным временным отрезкам. Трудоемкость процесса планирования увеличивает нагрузку на педагога, что, конечно, никак не способствует повышению качества образовательного процесса в ДОО. «Обеспечение высокого качества образовательного процесса – одно из главных условий успешного функционирования и развития системы дошкольной образовательной организации».

Первоочередной задачей, стоящей перед руководством учреждений, является создание творческой группы педагогов для решения противоречий между реальной практикой планирования образовательного процесса и потребностью педагогов ДОО в гибком планировании условий реального развития ребенка и оптимизации затраченного времени. Основная цель работы творческой группы ДОО: преобразовать планирование воспитателями образовательной деятельности в продуманный технологичный процесс, обеспечивающий реализацию целевых ориентиров основной общеобразовательной программы дошкольного образования посредством использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Для реализации поставленной цели необходимо определены задачи.

1. Анализ современных подходов к педагогическому планированию, основанных на ФГОС ДО.

2. Изучение возможностей использования ИКТ в педагогическом планировании.

3. Конкретизация организационных и педагогических средств для использования гипертекстовой технологии в планировании образовательного процесса. 4. Апробация гипертекстовой технологии в практической деятельности педагогов.

5. Информационно-методическое сопровождение развития ИК-компетентности педагогов дошкольного учреждения в процессе внедрения нового технологического подхода к планированию.

6. Рационализация процесса педагогического планирования. Анализ ФГОС ДО, методических рекомендаций по работе с примерной основной образовательной программой дошкольного образования, позволил выявить ключевые моменты и структурировать методические подходы к планированию работы педагога в детском саду.

Прежде всего необходимо обозначить иерархию планов, которая включает стратегический план (основная общеобразовательная программа дошкольного образования учреждения) и текущее планирование (рабочие программы педагогов и календарные планы) и руководствоваться следующими положениями.

 нормативная, информационная и методическая функции рабочей программы педагога позволяют определить календарное планирование;

 годовой комплексно-тематический план распределяет темы в перспективе, а циклограмма образовательной деятельности – это фактически схема плана образовательной работы на неделю.

Традиционно написание педагогического плана требует от воспитателя анализа многочисленных пособий с целью подбора необходимых форм, методов и средств развития дошкольника. При использовании гипертекстовой технологии по электронному запросу можно найти тот же материал за считаные секунды, не отвлекаясь от экрана персонального компьютера (ПК). Это позволило предположить, что указанную технологию можно эффективно использовать в процессе календарного планирования, внедрив в шаблон плана множество гиперссылок на определенный гипертекст (т.е. на какую-то объемную базу данных). База данных – это множество пронумерованных картотек, систематизированных по какому-либо основанию, в конкретном случае – по образовательным областям. Как показывает практика дошкольного образования, на сегодняшний день самые разнообразные картотеки уже получили широкое распространение среди педагогов. Суть конкретной единичной картотеки в том, что она позволяет внутри себя максимально удобно упорядочить любые рабочие материалы: подборку дидактических, подвижных и сюжетных игр, опытов, наблюдений, поручений и т.п. Анализ исследований в области использования гипертекстовых документов показал, что для их создания возможно применение обычного программного обеспечения ПК. С учетом имеющегося уровня подготовки педагогов учреждения в области ИКТ на первоначальном этапе в роли среды выступила информационная среда локального компьютера, где располагались файл «Шаблон плана с гиперссылками» и папки с базой картотек по образовательным областям. Можно использовать облачные технологии для размещения базы картотек, где в роли среды для гипертекстовых Web-документов (картотек) выступает сеть Интернет. Такой способ является эффективным и перспективным, поскольку требует незначительных ресурсов сервера и позволяет педагогу заниматься планированием с любого компьютера при наличии интернета. Определение ключевых положений в педагогическом планировании и в технологии использования гипертекста и гиперссылок позволило организовать работу творческой группы ДОО по следующим направлениям:

 разработка недельных циклограмм образовательной работы по всем возрастным группам;

 уточнение структуры и требований к содержанию плана на день, создание на этой основе шаблона плана;

 систематизация картотек по образовательным областям и возрастным категориям воспитанников;

 размещение базы картотек в облачной технологии, а затем внедрение гиперссылок в шаблон плана.

В целом процесс планирования должен стать творческим процессом генерации линейного и удобочитаемого плана из разнородных пронумерованных картотек. При этом нет необходимости перемещать все содержание выбранной дидактической формы в план – переносится лишь ее название и цель. Соответствующие базы картотек в печатной форме должны всегда находится в режиме свободного доступа в дошкольных группах.

С целью выявления готовности педагогического коллектива к новшеству необходимо провести SWOT-анализ* (SWOT-анализ является необходимым элементом исследований, обязательным предварительным этапом при составлении любого уровня стратегических планов; табл.).

SWOT-анализ

Сильные стороны	Слабые стороны
Пройдено обучение всем педагогическим коллективом ДОО по использованию ИКТ. В учреждении оборудован компьютерный класс, что дает возможность заниматься планированием на рабочем месте. У педагогов сформировано представление об использовании картотек в планировании. Налажен процесс мотивации педагогов как необходимое условие сформированного интереса к использованию ИКТ в образовательном процессе.	Наличие разного уровня практических навыков работы с персональными компьютерами у педагогов учреждения. Отсутствие навыков и опыта работы с гипертекстовыми технологиями у большей части педагогов. Картотеки на группах не систематизированы по областям.
Возможности	Риски
Возможность пройти обучение на курсах повышения квалификации по усиленным модулям в области ИКТ и получения там же квалифицированной консультативной помощи. Представление нового технологического способа на конкурсах профессионального мастерства. Проецирование гипертекстовых технологий на другие стороны деятельности педагога, в частности при заполнении и ведении мониторинговых карт индивидуального развития дошкольников.	Приход новых педагогов в коллектив с отсутствием необходимых навыков. Возможное игнорирование нового технологического способа некоторыми педагогами.

 

Анализ позитивных и негативных тенденций, влияющих на внедрение гипертекстовых технологий, позволит определить направления работы с педагогами дошкольного учреждения с целью планирования организационно-методической деятельности:

 изучение современных требований к педагогическому планированию;

 освоение педагогами гипертекстовой технологии и возможности ее применения в образовательной практике ДОО;

 рефлексия взаимозависимости и взаимообусловленности всех уровней планирования образовательного процесса дошкольного учреждения;

 освоение структуры картотек;

 отработка умений в использовании гиперссылок;

 обучение педагогов моделированию плана на основе гипертекстовой технологии.

Опубликовано: 13.10.2021