Дистанционное образование как возможная альтернатива традиционного обучения

Автор: Жерлицына Мария Сергеевна

Организация: ОГАОУ ДПО «БелИРО»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Фатнева Елена Алексеевна

Организация: ОГАОУ ДПО «БелИРО»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Перспективы востребованности дистанционного образования связаны со многими ее преимуществами в сравнении с другими образовательными системами. Рассмотрим некоторые из них.

1.доступность и гибкость системы дистанционного образования предоставляют возможность совмещения учебной деятельности с рядом других видов деятельности. Виртуальные обучающимся получают шанс получать конкретные знания без отрыва от непосредственной деятельности. Не покидая свой дом, находясь практически в любой точке земного шара, где есть доступ в Интернет, сохраняется возможность получать новые знания. С учетом анализа современного рынка туда, становится реальной возможность получения наиболее перспективных и востребованных специальностей в любом, даже столичном ВУЗе. А поскольку в ряде ВУЗов набор на обучение проводится круглогодично, дистанционного образование предоставляет возможность поступить в ВУЗ, не дожидаясь традиционного летнего приема и начать обучение в любой момент. Дистанционное обучение позволяет получить и прямую экономическую выгоду компаниям, поскольку происходит сокращение расходов на командировки, проезд, проживание, не происходит отрыва сотрудников от рабочего процесса. Мобильность дистанционного образования предоставляет возможность, имея при себе переносной компьютер с учебными материалами: теоретическими и практическими, незамедлительно применять полученные теоретические знания на практике. Дистанционное образование оказывается также весьма доступным по стоимости, являясь в разы дешевле стоимости обучения на аналогичном очном отделении. Также предусматривается поэтапная оплата, то есть существует возможность оплачивать не весь курс сразу, а оплата по мере обучения, поэтапная.

Важен тот факт, что основа дистанционного обучения – модульный принцип. В отличии от очного образования, когда происходит обучение только по одной общей программе, дистанционное образование – индивидуально, так как учебная программа составляется для каждого обучающегося индивидуально и представляет собой последовательный набор модулей-курсов, учитывающий индивидуальные потребности каждого участника образовательного процесса. Дистант предполагает регулярное общение с преподавателем , курирующим обучение, который консультирует, направляет и помогает в подготовке к экзаменам. От привычных, традиционных форм обучения дистант отличается возможностью самостоятельного выбора темпа работы и последовательности изучения предметов. У обучающихся дистанционного появляется возможность самостоятельно распределять собственное время, устанавливать темп обучения, определять возвращение к отдельным материалам или пропуск некоторых разделов, ориентируясь на комфортное время обучения.

2.технологичность и эффективность. Развитие мультимедийных технологий, распространение скорости Интернета создают условия для полноценности дистанционного обучения, делая его более занимательным, интересным. Поскольку визуальное восприятие иформации делает ее более объемной яркой, динамичной, можно утверждать с большой долей вероятности, что дистант более эффективен в сравнении с традиционным образованием. Благодаря мультимедиа, возможно многократное расширение объема усваиваемой информации.

3.психологический комфорт. Дистанционное обучение снимает вопрос субъективности оценивания, снижается психологическое воздействие , обусловленное успеваемость по другим предметным областям, влиянием коллектива. Очным становятся только защита срезовых работ, сдача государственных экзаменов по завершению обучения.

Значительным препятствием развития системы дистанционного образования в нашей стране является недостаточное развитие IT-инфраструктуры и телекоммуникационной структуры. А дистант предполагает обязательное наличие целого набора различных способов доставки информации, включая обычную почту, телефон, факс, Интернет, электронную почту, интерактивное телевидение, телеконференции, а также аудио и видео конференции. Способы связи максимально должны соответствовать удобному для обучающегося стилю обучения.

Во-первых, дистанционное образование предполагает наличие дешевого и быстрого доступа к сети Интернет. Несмотря на то, что Интернет становится доступным во многих географически отдаленных точках страны, высокоскоростной Интернет по-прежнему остается лишь мечтой для многих людей. Во-вторых, для дистанционного образования необходим персональный компьютер. Однако такое приобретение еще многим не по карману в российской провинции. В-третьих, низкий уровень компьютерной грамотности населения. Проблемой внедрения системы дистанционного образования является недостаточная подготовленность образовательных организаций по созданию программ дистанционного обучения. Качественная программа должна не просто копировать рабочую программу, предоставляя возможность прочтения на экране компьютера. Качественная программа дистанционного образования должна быть сконцентрирована на обучающемся, позволяя устанавливать, определять содержание учебного курса самостоятельно, то есть предоставлять возможность самостоятельного управления процессом обучения. Программа должна вовлекать обучающихся с помощью групповых проектов и онлайновых дискуссий во взаимодействие друг с другом, преподаватели должны регулярно и своевременно отвечать на вопросы обучающихся, регулярно оценивать их работы.

В условиях системы дистанционного образования к преподавателям – тьюторам возникают особые требования, в числе которых координирование познавательного процесса, корректирование преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана, руководство учебными проектами. В настоящее время отмечается дефицит подобных специалистов на рынке труда. Качество дистанта определяется значительной самодисциплиной, мотивированностью обучающихся, без которых реализация дистанционного образования невозможна. Дистант предполагает и возрастание ответственности обучающегося. В условиях традиционного, привычного обучения необходимость выдерживать стандарты перед лицом сверстников – само по себе мотивирующий фактор. При дистанте этот стимул отсутствует – успешное завершение курса целиком зависит от самого обучающегося.

Дистанционное образование не сможет заменить живого общения, поэтому оно не подходит для развития навыков работы в команде, уверенности, мотивации, коммуникабельности. Исходя из этого, дистанционное образование больше всего подходит мотивированным, сформировавшимся обучающимся, которые готовы ответственно заниматься без лишних напоминаний со стороны. Без сомнения, онлайновое обучение не станет заменой традиционного обучения.

 

Литература:

  1. Концепция Национальной программы развития всеобщего и непрерывного образования на основе информационно-коммуникационных технологий. - М.: Изд-во СГУ,2005. - 20 с.
  1. Карпенко М.П. Дистанционные технологии - массовое образование XXI века./ М.П. Карпенко // Федеральный справочник "Образование в России" / М.П. Карпенко.- М.: "Родина - ПРО", 2001, С.309 - 317.
  1. Орлов П. К диплому - через Интернет/ П. Орлов // «Российская газета» .- 2004.-3 июня
  1. Орлов П. Перспективы развития дистанционного обучения в мире и в России / П. Орлов // «КомпьютерПресс.- 2006, № 1.
  1. http://www.egemetr.ru
  1. http://www.websoft.ru
  1. http://www.dissercat.com/content/distantsionnoe-obrazovanie

http://elib.altstu.ru

Опубликовано: 01.10.2020