От игры к развитию творческой личности

Автор: Волонцевич Галина Александровна

Организация: МБУДО «Центр детского творчества»

Населенный пункт: Смоленская область, г. Ярцево

        У ученых нет единого мнения, что такое способности, а что одаренность. Но общепризнанным является утверждение, что у каждого ребенка от природы есть задатки, которые нужно развивать, при обязательном условии, что это занятие доставляет ребенку радость. Основным помощником в этом становится воображение и фантазия. Если бы человечество не обладало этими качествами – не было бы научных открытий, а дети пропустили детство.

А.М. Горький писал: «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить. Именно игра позволяет ребенку осознать социальные ситуации, дает внутренние силы для преодоления жизненных трудностей».  А это значит, что игра, а именно ее организация - это ключ в руках взрослых при воспитании ребенка. Игровой дух может пронизывать всю жизнь семьи, объединять родителей и детей, что позволяет взрослым не превращать образование в суровую неизбежность, а создать увлекательный характер процессу воспитания - воспитание творчеством.

Учеными отмечено, что человеку с творческим складом ума легче не только сменить род деятельности, но и найти творческую изюминку в любом порученном деле, а потому и достичь высокой производительности труда.    

А это значит, что каждый здоровый ребенок в творческой деятельности может подняться на самый высокий уровень развития.

Любая игра только внешне кажется развлечением, не требующим никаких психоэмоциональных затрат. На самом деле играющий отдает ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности, именно   через усилие и преодоление некоторых своих недостатков она ведет к удовольствию. Любые игровые взаимоотношения помогают улучшить коммуникационные способности, открывают взрослым доступ к самым глубинным тайнам детской души.

Выявлено пять основных условий развития способностей детей: 1)   раннее начало; 2) создание   среды, способствующей развивающей деятельности ребенка   и стимулирующей   ее; 3) организация максимального напряжения сил в процессе этой деятельности, достижение потолка возможностей; 4) обеспечение большой свободы в выборе деятельности; 5) помощь взрослых.

Высокая активность, эмоциональная окрашенность игры порождает высокую степень открытости участников. Человек приоткрывается, отбрасывает в игре психологическую защиту, теряет настороженность, становится самим собой. Это может объясняться тем, что участник игры решает игровые задачи, увлечен ими и не вступает в противоборство со взрослым. Данные принципы сохраняются и при использовании игровой формы в обучении:

  • активная творческая, импровизационная по своему характеру деятельность, предпринимаемая по указанию педагога, но без его жесткого диктата и осуществляемая детьми с удовольствием от самого начала процесса деятельности до его завершения;
  • конкурентная, эмоционально приподнятая деятельность;
  • деятельность, отражающая содержание игры и элементы общественного опыта, проходящая в рамках определенных правил;
  • деятельность, моделирующая профессиональную или общественную среду жизни человека;
  • деятельность, обозначенная временем и пространством.

Таким образом, при использовании игровой деятельности в процессе обучения из застенчивого, ребенка формируется уверенная в себе, своих знаниях активная личность, которая может контролировать свои эмоции; умело пользоваться своими психическими способностями, применять их по назначению, в силу возрастных особенностей. Великолепно развита логика, формируется аналитический склад ума. А главное идет обогащение духовного и внутреннего мира ребенка.

Опубликовано: 30.09.2016