Положительная мотивация как компонент учебной деятельности на уроках химии

Автор: Квасова Надежда Николаевна

Организация: МАОУ Лицей №2

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

Слайд№1

“Личность – звено между  мотивацией

 и ее реализацией”

Слайд№2

                                       З. Фрейд

Мотив - это то, что побуждает человека к действию

Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности, выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. 

Она заключается в том, что ребенок получает «удовольствие» от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата

Положительная мотивация – это мотивация , основанная на положительных стимулах

    Мотивация учения учеников – это важная проблема и сложная педагогическая задача. Учебная деятельность, как и другая деятельность человека, побуждается мотивацией. Важнейшие требования к организации процесса обучения - формирование положительной мотивации к изучению предмета. Исходя из данных исследований мотивационной сферы учащихся следует, что традиционные авторитарные методы обучения не способствуют формированию положительных мотивов к учению. Оказалось, что наиболее распространенными у школьников являются престижные мотивы,  то есть «быть в числе лучших».

Слайд №3

       Учащемуся будет понятно на уроках тогда, когда ему будет интересно, когда он считает информацию, полученную на уроке, важной для себя и способен ею оперировать, когда ему хочется внести свой вклад в преодоление проблем, искать пути ее решения.

Так как же сформировать интерес, т.е. положительную мотивацию у ребенка?

      Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.

      Мотивация не приходит вместе с учеником: источник мотивации – это отслеживание познавательных способностей и предоставление ученику соответствующих приёмов обучения и видов заданий.

Слайд №4

Положительная мотивация учения в рамках урока представляет собой завершенный цикл и проходит ряд этапов:

 1.  мотивации начала работы (готовность, включенность)

2. мотивации хода выполнения работы

3. мотивации завершения работы (удовлетворенность или неудовлетворенность результатами, постановка дальнейших целей и т. д.)

Предлагаю, Вашему вниманию мотивационный цикл, позволяющий мне, как учителю сделать максимально эффективный урок химии в средней и старшей школе.

Слайд№5

Давайте рассмотрим некоторые приёмы обучения.

Слайд №6

Слайд №7

• Создание ситуаций занимательности - это процесс внедрения в учебные занятия интересных и занимательных опытов, жизненных примеров, парадоксальных фактов, необычных аналогий, которые будут привлекать внимание учащихся, и вызывать у них интерес к предмету изучения.

Например урок в 9 классе «Соли аммония», где рассматривается свойство солей аммония- разложение при нагревании мне и учащимся очень нравиться проводить занимательный опыт «Извержение вулкана» вместе со стихотворением об историческом факте;

Ночью иль на рассвете рано

Спали горожане,

Вдруг из катера вулкана

Показалось пламя,

Гул и грохот

Через жерло бьют,

Потоки лавы,

Так под лавою и под теплом, погиб город славный,

Покажем как сумеем гибель города Помпея.

Слайд№8

Урок в 9 классе. Фосфор - простое вещество - привожу необычные факты

«Почему собака, намазанная белым фосфором в произведении Конан Дойля «Собака Баскервилей», просто не могла бы бежать?»

9 класс урок Щелочные металлы

«Если из воды Мирового океана выделить всю поваренную соль, то ею можно было покрыть поверхность Европы слоем толщиной 5 км»»

Внесение литературных отрывков, загадок или стихов в современный урок химии придаёт изучаемому материалу особую привлекательность и развивает интерес, т.е положительную мотивацию учащихся. Поэтому очень важно использовать на уроке различные литературные произведения. Это помогает учащимся глубже понять изучаемый материал, а также создаёт атмосферу игры и соревнования на уроке. Использование литературных загадок при изучении нового материала развивает логическое мышление учащихся, а также способствует их эвристической деятельности на уроке. 
Особенно удачно использую стихи и загадки на уроке химии в 8 классе при изучении темы « Вода – растворитель. Растворы». Постановке задачи и темы урока помогают строки: 
Безбрежная ширь океана 
И тихая заводь пруда, 
Струя водопада и брызги фонтана 
И все это – только вода! 
Высокие гребни вздымая, 
Бушует морская вода. 
И топит, как будто играя, 
Большие морские суда. 
В кружева будто одеты 
Деревья, кусты, провода. 
И кажется сказкой это, 
А в сущности – только вода! 
Урок в 8 классе Генетическая связь между классами неорганических соединений прежде чем перейти к групповой работе ребята отгадывают загадки о классах неорганических веществ

1. “Их получают путем горения 
Или сложных веществ разложения. 
В них два элемента, один – кислород. 
Я отнесу к ним и известь, и лед”. 
Какие это вещества?

(Ответ: Оксиды.)

2.Лакмус будет в них краснеть

Растворяться – цинк и медь

А мелок в них посмотри

Вмиг пускает пузыри

И опасны для работы

Эти жгучие кислоты (кислоты)

Так же часто применяю приём удивления - это сильный стимул и положительная мотивация познания.

«Знаете ли вы, что сера использовалась для изготовления красок и косметических средств еще за 20 000 до н.э.»

« Знаете ли вы, что человек за сутки поглощает 720 л кислорода, которое содержится в 3.428 л воздуха.»

Слайд №9

• Сопоставление научных и житейских толкований природных явлений – это такой приём, в котором приводятся какие-то научные факты и сопоставляются с изменениями в образе жизни людей, что взывает в учащихся интерес и желание узнать больше, т.к. это отражает действительность.

Например: Пероксид натрия можно использовать в подводных лодках и космических короблях для очистки воздуха и пополнением его кислородом, как альтернатива фотосинтезу

Слайд №10

• Создание ситуаций познавательного спора – данный приём основывается на том, что спор всегда вызывает повышенный интерес к теме. Привлечение учащихся к научным спорам способствует углублению их знаний, приковывает их внимание, вызывает волну интереса и желание разобраться в оспариваемом вопросе.

Например: урок в 11 классе особое положение водорода

«Обсудите, почему единственный элемент в периодической таблице химических элементах – водород находится в двух группах.»

«древних времен известно, что вода хранившаяся в серебряных сосудах имеет особое свойство, за что ее называют святой, с чем это связано?»

Слайд №11

• Создание ситуаций успеха в учении - этот приём основан на том, что радостные переживания способствуют преодолению трудностей в обучении.

В чём же ценность предложенных приёмов

Слайд 12

1. активное включение
2. свобода выбора деятельности
3. системность знаний и умений
4. проблема,исследование каких – либо фактов
5. развитие химической «зоркости», внимания

Немаловажным фактором положительной мотивации являются качества учителя

Слайд№13

   Какими же качествами должен обладать  учитель, чтобы его отношения с учащимися содействовали к появлению и проявлению положительной мотивации к  изучению  химии

Слайд №14

Выводы:

• Положительная мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках
• Использование современных педагогических технологий  способствует развитию   коммуникативной компетенции, творческой активной личности.
• Снижение мотивации = снижению успешности и эффективности обучения.

1. polozhitelnaya-motivatsiya.. 1,0 МБ

Опубликовано: 05.12.2016