Проектно-исследовательская деятельность на занятиях по физике

Автор: Байков Вадим Анатольевич

Организация: ГБПОУ МО «Сергиево – Посадский колледж»

Населенный пункт: Московская область, г. Сергиев - Посад

Современные реалии развития человеческого общества ставят людей в жёсткие условия конкуренции, постоянного поиска путей решения той или иной проблемы, возникшей на жизненном пути. Одним из самых уязвимых слоёв общества, оказываются молодые люди. Осознание того, что человек вступил в новую фазу своей жизни, приходит быстро и не совсем просто справиться с этим новым мироощущением. И уж тем более сложнее, когда в твоём багаже недостаточно знаний, умений, навыков необходимых для того чтобы адаптация прошла в более мягком варианте.

Естественным встаёт вопрос о повышении качества подачи знаний, их практикоориентированное направление, привитие обучаемым желания найти ответ на вопрос для решения стоящей перед ними задачи и как итог всего, вышесказанного нахождение положительного, нужного результата.

В настоящее время наша страна находится в условиях жёсткого санкционного давления, нехватки комплектующих во многих отраслях промышленности. Непросто приходится машиностроительным производствам. В сложившейся обстановке запрос на грамотных специалистов среднего звена, рабочих различных профессий очень острый и актуальный. Повестка – предельна проста – хотим быть независимыми, нужно в кратчайшие, сжатые сроки восстанавливать все технологические цепочки производства и решение этой задачи будет зависеть от сегодняшних выпускников колледжей и ВУЗов.

Задача физики в системе среднего профессионального образования дать студентам технических специальностей и профессий – понимание, суть процессов и явлений происходящих в реальном мире, в обстановке, когда от времени принятия решения и получения результата зависит сейчас многое.

Одним из методов улучшения и закрепления знаний по физике – является проектно – исследовательская деятельность студентов на занятиях по данной дисциплине.

Целями данного направления освоения общеобразовательной дисциплины:

- вовлечение в изучение предмета всех студентов учебной группы;

- изучение нового материала и отработка решения задач;

- углубленное исследование проблемы и нахождение путей её решения;

- применение знаний из других наук, различных областей науки, изучение техники, технологических процессов.

- применение, полученных знаний для отработки навыков и умений при выполнении практических занятий и лабораторных работ.

Студенты с интересом берутся за подготовку проекта по различным темам. Особенно с охотой тема рассматривается тогда, когда студентам предлагается перечень тем по изучаемому разделу и группа разбивается на команды от трёх до пяти человек. В такие минигруппы целесообразно включать студентов с разной степенью успеваемости по дисциплине. При этом за подготовку проекта целесообразно назначить старшего из числа успевающих студентов и чтобы уже он определил людей по исследованию проблемы, обозначенных в работе. При доведении проекта перед аудиторией – доклады осуществляют все члены минигруппы. Подача материала происходит через презентации, показ блоков информации из интернет – пространства. Важно, чтобы выступили по исследованию, заявленной темы все студенты команды. При такой методике рассмотрения материала, у слабоуспевающих студентов повышается самооценка, проявляется интерес к изучению материала и у человека повышается чувство  ответственности перед коллективом своих товарищей. 

Очень эффективно применять данный вид деятельности при проведении лабораторных работ. Студентам даётся задание на изучение материала перед проведением лабораторного занятия, за 5-7 дней до лабораторной работы и каждая команда готовит теоретический материал (оформление в виде реферата), изучает схемы подключения элементов цепи, правильность подсоединения и какие результаты должны получиться для оформления итоговой таблицы и формулировки выводов.

Применял такую методику при проведении лабораторных работ по изучению последовательного и параллельного соединения проводников в цепях постоянного тока, определения ёмкости конденсаторов при последовательном и параллельном соединении, указанных элементов. При этом чётко просматривается тенденция, что студенты до этого, не интересующиеся материалом с интересом собирают электрические цепи и разъясняют значение величин на приборах.

Исследовательская – проектная деятельность относится к неимитационному методу активного обучения и распределяется на этапы, которые определяет преподаватель при деятельном содействии обучаемых. Эти этапы состоят:

1). подготовительный этап

- восстановление, повторение ранее полученных, усвоенных  знаний для осмысления и лучшего восприятия нового учебного материала;

- определение целей проекта, обозначение конкретных действий и шагов для достижения цели рассматриваемой работы;

2).  планирование  

- формируются задания по рассматриваемой теме, разрабатывается план в котором прописывается деятельность и распределяются задачи каждого члена команды;

3). исследование

- собирается и отбирается информация, необходимая для выполнения проекта;

- при необходимости решаются дополнительные задачи для получения необходимых данных;

- определение преподавателем критериев оценки проектной деятельности, необходимо также акцентировать внимание участников команды на то, что при возникновении вопросов в обязательном порядке студенты высказывали свои предположения, предложения, задавали вопросы по выполнению какого-то из этапов проекта;

4). защита проекта

- устный отчёт;

- устный отчёт с демонстрацией материалов (презентация, сборка электрической цепи, определение относительной влажности воздуха по психрометру (гигрометру и т.д.)

- письменный отчёт.

 

Результатом применения данной методики стало:

- возрастание заинтересованности студентов при изучении нового материала;

- повышение качества знаний;

- участие студентов в научно-практических конференциях;

- воспитание у студентов чувства ответственности за свою деятельность перед коллективом;

 

Вывод:

Исследовательская проектная деятельность помогает студентам составить целостную систему знаний, умений и навыков. Приучает к самостоятельной деятельности, воспитывает чувство ответственности. Повышается качество образования и качество преподавания предмета.

Теоретический материал, полученный на занятиях, закрепляется в исследовании и оформлении проекта. У обучающихся развивается наблюдательность, внимательность и как итог успешно закрепляется содержание материала по предмету. Студенты становятся активнее на занятиях, задают чаще вопросы. Результат – повышение качество образования.

Опубликовано: 16.12.2023