Формы оптимизации обучения письменным творческим работам

Автор: Иванова Светлана Васильевна

Организация: ГБОУ Гимназия №1596

Населенный пункт: г. Москва, Ново-Переделкино

Как написать хорошее сочинение? Часто этим вопросом задаются не только ученики, которым никак не даётся это задание, но и родители, бессильные помочь своим детям, а также  учителя, которые ищут новые способы и методы научить ребят написанию сочинений. Для одних - это настоящая мука, другие просто теряются перед чистым листом, третьи запасаются критической литературой, забираются в Интернет и "перерабатывают" созданное другими. Как же решить проблему наиболее оптимально и грамотно?

На этот вопрос дает ответ новая методика "Пишем сочинение вместе", разработанная профессором Ириной Георгиевной Минераловой. Будучи слушателем курсов повышения квалификации учителей русского языка и литературы, я ознакомилась с этой методикой, опробовала ее в своей работе и получила блестящие результаты.

В наш непростой век всеобщей информатизации зачастую сталкиваюсь с проблемой словарного запаса учащихся, отсутствием знания синтаксических средств языка, что тормозит программу развития речи школьника, мешает просто и понятно выражать свои мысли. Работая по данной методике, ребенок упорядочивает  мысли в соответствии с требованиями предмета, учится писать правильно, красиво, обогащает язык и совершенствует навык письменного высказывания.

          Само название "Пишем сочинение вместе" создает положительный эмоциональный настрой класса, снимает стрессовую ситуацию, когда, оставшись наедине с собой, ребенок должен выдать "нечто", угодное учителю и удовлетворительное самому. Здесь мы пишем ВМЕСТЕ, это значит: я не один, мне помогут, не надо бояться, все получится. Психологически школьник готов к тому, чтобы максимально использовать в работе свои возможности.

            При работе над содержательной стороной сочинений важно помочь детям накопить жизненные наблюдения и осмыслить факты, почерпнутые из окружающей действительности, а также из произведений художественной литературы или других печатных источников; развить умение умело пользоваться этим материалом для раскрытия темы в соответствии с замыслом, а не списывать слово в слово из всевозможных сборников сочинений. Эта задача целиком и полностью реализовывается в работе по данной методике. Продуманы и  логически выстроены предложения, представляющие собой план работы, которые учащийся может не только продолжить по одному из предложенных вариантов, но и творчески распространить, опираясь на собственные ассоциации. Он не наедине с "бурной путаницей мыслей", которая часто приводит к бессмысленному набору слов, малоубедительной речи, а в окружении верных помощников - подсказок, которые надо - всего лишь! - выбрать, какие хочешь. Так начинается своеобразное творчество, ребенок раскрепощается, пишет без опасений и тревоги, снимается барьер  "а вдруг неправильно!". Постепенно он  привыкает к самостоятельности мышления, учится реализовывать единицы словарного запаса в предложении, отбирать наиболее яркие, значительные наблюдения и впечатления, оттачивает свой слог и "почерк", одним словом, пробует перо.

              В ходе работы ученик научается накапливать и отбирать фактический материал, тщательно продумывать аргументацию, выбирать  языковые средства в соответствии с темой и основной идеей высказывания, редактировать и проверять написанное. Им движет желание осмыслить мир по-своему, пробивается детская самостоятельность.

           А еще он читает свою работу перед всеми вслух, выставляя на всеобщее обозрение собственные мысли. Но поскольку работа коллективная, дети чувствуют себя раскрепощенно, ведь все ВМЕСТЕ, никто не поставит плохую оценку за возможные ошибки. Если на начальном этапе свои работы читают пять - шесть учеников, то к концу желающих становится больше. Совершенствуется навык устного высказывания, развивается  "говорение", которого так боятся многие школьники. После прочтения работ вслух учителю не составляет труда отметить, в чем состоит достоинство сочинения. Особое внимание обращается на самостоятельность суждений автора, его искренность, на отдельные меткие    фразы и слова. Поощрение успехом, даже если ребенок написал одно удачное слово, позволяет ему почувствовать уверенность в собственных силах, нужность этой работы, сопричастность к общему труду: он не лишний здесь, он свой, неповторимый. Такое внимание к результатам детского творчества благотворно влияет на отношение учащихся к работе над сочинением.

            Хочется отметить еще одно достоинство этой методики. Поясняя учащимся содержание фразы, над которой они будут работать, учитель невольно переключается на собственные ассоциации или ситуации совместного со школьниками опыта, сочиняет вживую, придумывая на ходу, показывая живой пример работы над сочинением. Тем самым он становится  на одну плоскость с учениками, оказывается таким же непосредственным участником, как и дети, что важно в психологическом плане. Дети чувствуют, что они в одной команде с учителем, ВМЕСТЕ  решают общую задачу. Глаза "загораются", и начинается процесс  творчества.

                  Методика "Пишем сочинение вместе" позволяет  учитывать индивидуальные особенности детей, помнить, что не всегда и не ко всем ученикам нужно и можно предъявлять одинаковые требования. Одним легко выражать свои мысли, выбирая продолжение фразы на основе личного опыта и ассоциативных связей, а другие добавляют к этому примеры из художественных произведений. Поэтому каждый работает сам, по своей программе, но вместе со всеми. И работы получаются не одинаковые, а объединенные общей композицией и наполненные глубоко  личным, часто трогательным содержанием.

               Любое ученическое сочинение —  это работа, требующая от автора максимального напряжения творческих способностей, настойчивости и терпения. Только в том случае, когда учителю удастся преодолеть безразличное отношение ученика к результатам работы, только при условии воспитания взыскательного и требовательного отношения юного автора к словесному выражению мысли, учитель может рассчитывать на успех в обучении сочинению. Этого удается добиться благодаря работе по предложенному методу.

              Чтобы научить ребенка успешно писать сочинения, надо дать ему почувствовать удовольствие от этой работы. Такой прием пошагового совместного написания, которым располагает данная методика, позволяет школьнику пережить состояние  успеха, раскрепощает ученика, дает возможность почувствовать вкус родного слова, создает атмосферу совместного творчества. А уж если работа будет прослушана одноклассниками  и положительно оценена, то удовольствие на уроке ребенок получит обязательно.

             "Пишем сочинение вместе" - это не только уникальное дидактическое средство развития, воспитания, обучения школьников, но и бесценная находка  для учителя в работе над самым сложным школьным разделом. Используя ее, наблюдаешь,  как рождаются школьные жемчужинки. Судите сами.

 

                  Отрывки из ученических сочинений на тему "Снежинка на ладони":

 

"Когда идет снег, я люблю вспоминать, как в детстве ловила ладонью маленькие и хрупкие снежинки. Они были такие холодные, красивые, но очень быстро таяли. А я все равно ловила новые и продолжала смеяться, радуясь этому зимнему чуду.

       А вот сегодня я гляжу на волшебную и необыкновенную снежинку, и сердце радуется такой неземной красоте. Как можно было создать такое совершенство?!

         Ее безупречная форма говорит мне о хрупкости и нежности этого мира. Ее узор напоминает мне симфоническую музыку, где все размеренно, совершенно..."                                                                                                                                               

 

                                                                                            Фетисова Ксения, 7Б класс

 

Эта снежинка напомнила мне сказку "Снежная королева".Там осколок кривого зеркала попадает  Каю в сердце, и оно превращается в кусок льда.

Правда ведь, в слове "снежный" есть нежность? Конечно, есть. Нежность Герды, ее доброта и забота победили "снежность" Кая. Значит,  любая НЕЖНОСТЬ  заполнит  всякую  сНЕЖНОСТЬ, не оставляя  равнодушия, самовлюбленности, себялюбия.

    Я буду беречь в себе это впечатление. Оно для меня было новым, хорошим.                                                                                         

 

                                                                                             Манукян  Джулия, 5В класс

 

"Когда идет снег, я люблю вспоминать, как в детстве гулял по парку. Тогда тоже падал снежок , а я смотрел по сторонам , не замечая его  красоты.

       А вот сегодня я гляжу на изумрудную снежинку, и сердце радуется этому волшебному творению. Своей ослепительной белизной она похожа на яркую звезду, которая упала с неба. Ее безупречная форма говорит мне о красоте реального мира, которую мы часто не замечаем...

Легеза Влад, 6В класс

Отрывки  из ученических сочинений на тему "Шар на новогоднюю елку":

 

"Возьми в руки шар и вглядись в то, что на нем запечатлел художник: зеленую елку с новогодней звездой, цветными шарами и мишурой. Летящий дракон  в яркой шапке готов к волшебству : он раскрашивает морозцем окна в домах, предвещая наступление "огнедышащего" года.

Вдруг нахлынут сердечные воспоминания о том, как вся семья сидит за столом и ждет наступления полночи. Можно будет кричать "Ура-а-а!" и поздравлять друг друга с  чудесным праздником - Новым годом!  Это самые лучшие воспоминания, которые есть во мне, и они  нахлынули на меня, когда я смотрю на этот  шар.

Счастье и покой наполняют пространство комнаты. Прежде чем расстаться с шаром, повесить его на елку, запомню это мгновенье, ведь в нем тепло  дорогих моему сердцу людей, радость общения с ними...

      Я подумала : "Вот и слово,  такое же хрупкое и трепетное. В него надо неторопливо вдуматься и с любовью поделиться им с миром. Пусть оно украшает мою елку и радует всех. Это слово - СЕМЬЯ!                                                                  

                                                                            Тихонова Ирина, 7Б класс

 

"30 декабря родители внесли в дом пушистую елку, ароматно пахнущую смолистой хвоей. Мне разрешили нарядить новогоднюю красавицу. Сначала мы повесили конфеты и разноцветные фонарики, а потом яркие шары.

 Мне особенно нравится один шар. Каждый год, украшая елку, я боюсь уронить и разбить его. Осторожно возьму в руки и ,рассматривая  рисунок на нем, помечтаю. Вижу белые домики, запорошенные снегом, месяц в небе и плавно опускающиеся снежинки. Вот - вот случится чудо! Скоро будет волшебство!

Когда свет в комнате выключают, мой шарик светится необыкновенным светом. Вдруг нахлынут воспоминания о далеком детстве,  и я слышу колыбельную мамы. Я сладко засыпаю, веря в то, что мои желания обязательно исполнятся.     

                                                                                        Панов Алексей,  7Б класс

"Я подумала: вот так и слово, оно тоже драгоценно. Им можно обидеть, унизить, убить. Или, наоборот, дать крылья человеку, обрадовать, спасти.

В слово надо тоже неторопливо вглядеться, как в шар, вслушаться в его музыку и с любовью поделиться им с миром. Пусть оно украшает мою елку и радует всех. Это слово  - ЖИЗНЬ.

                                                                                   Фетисова Ксения 7Б класс

Отрывки из школьных сочинений на тему "Поздравлять с 8Марта..." :

 

Поздравлять с женским днём – значит радовать своих близких: маму, бабушку, тетю. Дарить нехитрые подарки, приготовленные своими руками: красивое панно или деревянную дощечку, или просто чистоту и порядок в своей комнате.

Есть один человек, которого я выделяю в своих поздравлениях, это мама. Почему я её выделяю среди других? Потому что она самый любимый для меня человек. Если вы познакомитесь с нею ближе,  вы согласитесь, что её невозможно не любить. Ведь  она подарила нам жизнь. Она не спит у нашей постели, когда мы болеем. Она просто  мама, она есть,  и я буду любить её всегда.

                  Что бы сегодня я пожелал ей? Я бы сказал, во - первых, что она самый близкий для меня человек на всем белом свете. Я очень ее люблю и прошу прощения за обиды, которые ей нанес. Если бы я на один миг стал  волшебником, я бы исполнил для неё все самые сокровенные желания. В этот день  желаю всем мамам, бабушкам и девочкам всего светлого, доброго и самого хорошего.

                                                                                             Стеклов Семен , 6Б класс

 Поздравлять с женским днем - значит помнить, что женщину боготворили и уважали во все времена. Всех женщин, девушек, девочек любят за то, что каждая излучает сияние  счастья, любви и доброты.

Есть один человек, которого я выделяю в своих поздравлениях. Это моя любимая мама. Почему я её выделяю среди других?  Если вы познакомитесь с ней поближе, то согласитесь, что не любить её невозможно. Это удивительный человек, дарящий радость и сердечное тепло многим окружающим  людям. Без ее нежного и заботливого отношения мне было бы холодно и неуютно, но мамочка любит меня, поэтому я чувствую ее ласку и доброту.

Дорогая мамочка! Я  от всей души поздравляю тебя с первым весенним и чудесным праздником. Я очень хочу, чтобы он был для тебя самым счастливым, чтобы мир тебе улыбался,  потому что ты самая чудесная, милая, доброжелательная и отзывчивая мамочка на свете.

                                                      Осипова Анастасия, 6Б класс

 

  Поздравляю ли я с 8 Марта кого-нибудь?  Это хороший повод поблагодарить любимую учительницу, задуматься на минутку об отношении к ней, пожелать счастья, добра, внимательных учеников. Сколько тепла, старания и заботы дарит она нам. С ней можно поговорить обо всем на свете. Мы очень ее  любим.

                                                                    Пулина Полина  6Вкласс

Литература:

1. "Методика развития речи на уроках русского языка" /Под редакцией Т.А. Ладыженской/. М, 1980 г.

2. "Учитель словесности" И.И Улин, М, 1990 г.

3. "Обучение и воспитание на уроках русского языка" А.Д. Дейкина, М, 1990 г.

4. "Развивайте дар слова" Т.А Ладыженская, Т.С. Зепалова М, 1990 г.

5. "Сочинение как основной вид творческой работы при обучении языку" Н.Г.Алдакаева //Русский язык в школе. 2001 г. №6.

6. "Развитие творческих способностей и личности учащихся" Л.А. Ашевская // Русский язык в школе. 2001 г. №6.

7. "Как сердцу высказать себя?" Л.П. Сычугова //Русский язык в школе. 2001 г. №8.

8. "Роль родного языка в становлении духовного мира личности" М.Р. Львов //Русский язык в школе. 2001 г. №4.

9. "Праздник творчества на уроках русского языка" В.А. Синицын //Русский язык в школе. 2000 г. №6.

10. "Еще раз о редактировании текста" Л.Ф. Ивченков //Русский язык в школе. 1999 г. №2.

Опубликовано: 26.01.2017