Приёмы работы с названием литературного произведения

Автор: Винокурова Евгения Андреевна

Организация: ГБОУ «Школа 2025»

Населенный пункт: г. Москва

Название произведения – первое, что видит ученик перед прочтением. Именно с него начинается знакомство с текстом. Включая в уроки на разных этапах работу с заглавием, можно решать такие задачи, как:

1. мотивация учеников к чтению;
2. анализ произведения;
3. выявление авторской позиции;
4. изучение истории создания произведения и др.

Работу с заглавием можно разделить на два этапа – до прочтения текста и после прочтения.

До прочтения можно организовать работу в классе через следующие задания:

1. Предположите, о чём, на ваш взгляд, это произведение.
2. Постройте ассоциативный ряд (или круг ассоциаций), опираясь на название.
3. Устно или письменно составьте небольшой рассказ с тем же названием.

Подобные задания формируют у учащихся интерес к произведению, развивают творческие способности и креативное мышление. Также важно после прочтения текста вернуться к первоначальному представлению о его содержании и сравнить, насколько ожидания учащихся оказались близки к мысли автора.

Для младших и средних классов можно подготовить рабочий лист с инструментом «Предвосхищая ожидания», который не только направлен на мотивацию к чтению, но и развивает читательскую грамотность, повышая качество восприятия текста. Ниже пример такого листа к рассказу Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»:

Прочитайте утверждение и поставьте галочку в соответствующей графе:

До прочтения			После прочтения
Да	Нет	Утверждения	Да	Нет
		Действие рассказа происходит во времена Античности
		Один из героев произведения по происхождению грек
		В рассказе описывается тринадцатый подвиг Геракла
		Один из героев рассказа совершает настоящий подвиг

Первые две колонки ученик заполняет, опираясь лишь на название, последние две – уже прочитав текст.

В старших классах можно использовать работу с названием для выявления авторской позиции или идеи произведения. При этом хорошо использовать более ранние варианты названий. Например:

1. Какой смысл заложен в названиях «Горе уму» и «Горе от ума»? Как изменение названия повлекло изменение концепции произведения? Как это сместило смысловые и идейные акценты?
2. Чем первые варианты названия романа-эпопеи «Война и мир» могли не удовлетворить Л.Н. Толстого? Рассмотрите каждый вариант отдельно: «Три поры», «Тысяча восемьсот пятый год», «Всё хорошо, что хорошо кончается».
3. Почему, на ваш взгляд, важна замена названия «Похождения Чичикова, или Мёртвые души» на «Мёртвые души»? Как это отображает систему образов и композицию произведения?

Кроме того, анализируя заглавие, можно выйти на более глубокое понимание концепции всего произведения или отдельных образов и сюжетных линий. Ниже примеры вопросов к некоторым произведениям, изучаемым в старших классах.

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»:

1. Изучите этимологию слов «преступление» и «наказание».
2. Кто из героев «переступает» границы собственных или общечеловеческих моральных ценностей? Почему Раскольников говорит, что «переступить не смог»?
3. Что такое «наказ»? В чем разница между тем, чтобы нести наказание и исполнять чей-то наказ?
4. Сравните оригинальное название романа Достоевского с его переводом на другие языки. Например, «Schuld und Sühne» («Вина и искупление»). Насколько точно перевод названия отражает концепцию произведения?

Н.В. Гоголь «Мёртвые души»:

1. Какой художественный приём лежит в основе названия произведения Гоголя?
2. Кто действительно является мёртвой душой?
3. Какой смысл – прямой и переносный – заложен в названии?

Л.Н. Толстой «Война и мир»:

1. Какие главы мы можем отнести к теме войны, какие – к теме мира? Как это помогает понять жанровое своеобразие произведения?
2. Изучите значения слов, употребляемых в XIX веке: мiръ и миръ. Как название романа-эпопеи было записано у Толстого? Как изменилось восприятие названия сегодняшним читателем по сравнению с читателем XIX века?

И.С. Тургенев «Отцы и дети»:

1. Распределите персонажей романа на две колонки в соответствием с названием произведения. Чем вы руководствовались – возрастом героя или его взглядами?
2. Почему, на ваш взгляд, тема отцов и детей относится к «вечным темам»?
3. Какие произведения (или отдельные эпизоды, сюжетные линии) мы можем озаглавить «Отцы и дети»?

 

Список использованной литературы:

1. Бугров Б.С., Голубков М.М. Русская литература XIX – XX веков: Учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Издательство Московского университета, 2022
2. Грибоедов А.С. Горе от ума. – СПб: СЗКЭО, 2023
3. Гоголь Н.В. Мёртвые души. – СПб: СЗКЭО, 2022
4. Достоевский Ф.М. Преступление и наказание. – СПб: СЗКЭО, 2022
5. Коровина В.Я., Полухина В.П. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2021
6. Толстой Л.Н. Война и мир. – СПб: СЗКЭО, 2022
7. Тургенев И.С. Отцы и дети. – М.: Стрекоза, 2020

Опубликовано: 23.03.2024