Урок-практикум по русскому языку «Приставки»
Автор: Корытникова Валентина Николаевна
Организация: ГБПОУ АО Плесецкий торгово-промышленный техникум
Населенный пункт: Архангельская область, п. Плесецк
Цель урока: применение знаний на практике.
Задачи:
Образовательная: определять правильность написания приставок, совершенствовать орфографические навыки, систематизировать знания о правописании приставок;
Развивающая: развитие коммуникативных навыков, речевой культуры, познавательных и творческих возможностей учащихся;
Воспитательная: стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм языка, пониманию значения орфографической грамотности.
Техобеспечение: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
Методы обучения: проблемный, поисковый, наглядный
Организация пространства: фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа
Этапы урока |
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся |
Формируемые УУД |
1.Организа-ционный |
Приветствует учащихся, настраивает на работу, объявляет тему урока
|
Готовность к уроку. Смотрят, слушают учителя. Высказывают предположения по теме урока |
Познавательная: умение анализировать информацию. Коммуникативная: восприятие информации. Регулятивная: умение слушать, уточнять, высказываться по существу
|
2.Целепола-гание |
Ставит задачи перед учащимися. Просит прочитать вслух выразительно стихотворение, объяснить орфограммы в приставках, найти примеры художественных тропов, объяснить их роль, сформулировать понятие «приставка» и пояснить назначение приставок в русском языке. |
Слушают, высказывают предположения, усваивают поставленные задачи. Читают выразительно стихотворение вслух. Формулируют учебные цели совместно с педагогом. |
Познавательная: выдвигают предположения и обосновывают их. Коммуникативная: строят высказывания по существу. Регулятивная: умение воспринимать цели и задачи, уточнять высказанные мнения |
3.Актуализация теоретического материала |
Просит произвести устный разбор группы приставок из таблицы. Проводит устное тестирование. |
Объясняют правила написания приставок в русском языке. Высказывают верные или неверные суждения. Демонстрируют свои знания. |
Познавательная: осознают учебно-познавательные задачи. Коммуникативная: строят небольшие монологические высказывания. Регулятивная: планируют свои действия. Личностная: совершенствуют имеющиеся знания и умения. |
4.Работа в группах |
Просит отредактировать текст, исправив в нем ошибки. |
Письменно исправляют орфографические ошибки в написании приставок. Приводят правильные варианты слов. |
Познавательная: выполняют учебно-познавательные действия. Коммуникативная: формулируют свою точку зрения, высказывают свои мысли, осуществляют совместную деятельность Регулятивная: осознают возникающие трудности, ищут пути их разрешения, исправляют и объясняют ошибки.
|
5.Закрепление материала |
Дает письменное задание по выполнению упражнения из учебника. Просит прокомментировать выполнение задания. |
|
Познавательная: выполняют учебно-познавательные действия, делают обобщения, выводы Коммуникативная: формулируют собственные мысли, поясняют свою точку зрения. Регулятивная: осознают возникающие трудности, пытаются их преодолеть. |
6.Работа в парах |
Просит распределить слова в 3 столбика и произвести морфемный разбор слов, а также проверить и оценить работу друг друга по критериям. |
Выполняют задания в парах. Показывают уровень знаний. Слушают, оценивают друг друга. |
Познавательная: выполняют учебно-познавательные действия, делают выводы. Коммуникативная: совместно осуществляют деятельность в парах, обосновывают свою точку зрения. Регулятивная: используют правила контроля, замечают допущенные ошибки.
|
7.Итог урока |
Просит учащихся оценить свои знания, прокомментировать работу на уроке. |
Оценивают свою деятельность на уроке. Строят небольшие монологические высказывания. Отмечают свой уровень знаний по теме. |
Познавательная: рефлексия способов и условий действий Коммуникативная: контролирование своих действий и эмоций в личностных высказываниях. Регулятивная: объективное оценивание. Личностная: нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора.
|
8.Домашнее задание |
Объясняет домашнее задание. Просит написать сочинение-миниатюру на тему «Для чего нужны приставки в русском языке?» |
Записывают домашнее задание. Задают вопросы по существу. |
|
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. (2 мин.)
2. Поэтическая разминка. (8 мин.) Введение в тему. Постановка темы и целей урока. (Слайд 1.)
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки.
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
(М.Матусовский)
- Прочитайте выразительно вслух стихотворение;
- Объясните орфограммы в приставках;
- Найдите в тексте примеры художественных тропов и объясните их роль;
- Подумайте, какую основную мысль пытался донести до нас автор.
- Сегодня на уроке мы будем говорить о приставках. Вспомните, что вам известно о приставках.
- Что такое приставка?
- Каково назначение приставок?
(ответы учащихся)
3. Актуализация теоретического материала. (5 мин.)
(Слайд 2.)
Устный разбор каждой группы приставок
Не меняются на письме |
Меняются З на С перед глухими согласными |
Различаются по значению |
в – за – до – над – о – об – от – пере – по – под – пред – про –
с -
|
без – (бес – ) вз – (вс –) воз – (вос –) из – (ис – ) низ – (нис – ) раз – (рас – ) роз – (рос – ) через – (черес –)
|
пре - при - |
Укажите верные и неверные суждения:
1) Все приставки в русском языке неизменяемые. (-)
2 ) Правописание приставки С- зависит от последующего согласного и произношения. (-)
3 ) В русском языке нет приставки З-. (+)
4 ) Если приставка имеет значение присоединения, то пишется ПРИ-. (+)
5 ) Если приставка близка по значению к приставке ПЕРЕ-, то это приставка ПРЕ-. (+)
6 ) В русском языке нет приставок иноязычного происхождения. (-)
4. Работа в группах. Редактирование текста: исправить ошибки в написании слов. (7 мин.)
(Слайд 3.)
Бесвкусный суп, бесстрашный мальчуган, изцарапанное лицо, разформированный отряд, измученный взгляд, безформенная одежда, разбитая машина, разговориться с соседом, безлюдное пространство, форменный безпорядок, получить расчёт, раздать поровну, зделаться успешным, находиться сдесь, в высотном здании, вкусная здоба.
5. Закрепление материала на письме. Выполнение упражнения из учебника с комментированием (Упр. 84 с.72 «Русский язык» А.И. Власенков и Л.М. Рыбченкова) Дополнительно дать лексическое толкование выделенных слов. (работа со словарем) (8 мин.)
6. Работа в парах (10 мин.)
Распределить в три столбика и сделать морфемный разбор 3 слов.
1- без приставки
2- с одной приставкой
3 – с двумя приставками.
(На доске)
Областной, привычка, водопровод, недоделать, обессилеть, оживление, искриться, прекрасный, перезагрузить, выпроводить, засветло, преклонить, недоумевать, небезызвестный, прицепить, здоровяк, сгубить.
7. Итог урока. Выставление оценок. (3 мин.)
- Ребята, как вы считаете, нам удалось достичь целей и задач, поставленных в начале урока?
- Какая группа приставок вам показалась наиболее сложной для понимания?
- Что запомнилось лучше всего?
8. Домашнее задание. (2 мин.)
Написать сочинение-миниатюру на тему «Для чего в русском языке нужны приставки?»
___________________