Методическая разработка урока «Сравнение по количеству столько же, сколько. Столько же. Больше. Меньше 1 класс»
Автор: Пирожкова Виктория Михайловна
Организация: ГБОУ школа № 469 Выборгского района
Населенный пункт: г. Санкт- Петербург
Технологическая карта урока
г. Санкт-Петербурга
Используемый УМК «Школа России»
Учебный предмет - математика
Тема: Сравнение по количеству: столько же, сколько. Столько же. Больше. Меньше |
Тип: Урок усвоения новых знаний |
||
Цель урока: создание для ознакомления с понятиями «столько же, больше, меньше» и выявления, в какой группе предметов больше, меньше, столько же. |
|||
Планируемые результаты |
|||
Предметные:
|
Метапредметные:
|
|
|
Ресурсы урока: |
|||
Ход урока |
|||
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающегося |
||
Мотивационная деятельность |
|||
Прозвенел звонок весёлый, И вошли вы в светлый класс! Что здесь нужно? Не лениться И старательно учиться. - Ребята, подарим друг другу добрые улыбки. Ведь искренняя улыбка – успех в любой работе. – Проверим готовность к уроку.
|
улыбаются и устанавливают положительный настрой… проверяют готовность к уроку
|
||
Актуализация необходимых знаний |
|||
- Для того, чтобы нам было легче освоить новую тему урока, давайте вспомним, какие слова были главными на прошлом уроке. - А какой день недели сегодня? - Какой день недели идет сначала: среда или четверг? - А что наступает раньше: суббота или воскресенье? - Какой день недели наступает после вторника? - Назовите все дни недели по порядку. - Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова. - Спасибо. |
Раньше, позже, сначала, потом.
- Среда. - Среда. - Суббота. - Среда. - Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.
Ответы детей.
|
||
Выставляет на доске фигурки (счетный материал) – Посчитайте предметы хором. Использует материал учебника, с. 10 физкультминутка |
Считают различные фигурки на доске |
||
Организация познавательной деятельности |
|||
|
|
||
- Ребята, обратите внимание на доску, вы видите 2 группы фигур: квадраты и круги. Как вы думаете, как, не считая, сказать, каких фигур больше? - Каких фигур больше? - Как вы узнали? - Каких фигур меньше? - Что нужно сделать, чтобы фигур стало поровну? (Один ученик выходит к доске и выполняет указанные действия.) - Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? |
Ответы детей. (Учащиеся предлагают различные варианты. Останавливаются на том, что нужно расставить фигуры парами. Фигуры расставляются одна под другой.) - Кругов. - Кругу не хватило пары. - Квадратов. - Убрать круг или добавить квадрат.
- Учиться определять, каких предметов больше, каких меньше. |
||
- У вас на столах лежат конвертики, откройте их и достаньте все геометрические фигуры. - Сейчас мы с вами поработаем в парах. Что значит работа в парах? - Правильно, это значит вдвоём, с соседом по парте. - Положите на парту все синие круги. - Ниже положите столько же красных кругов. Как вы это сделали? - Что можно сказать о количестве красных кругов? - Что можно сказать о количестве синих кругов? - Как сделать так, чтобы синих кругов стало меньше? - А у кого есть другой способ решения? - Скажите, когда мы говорим, что предметов поровну, столько же? - Что можно сказать о предметах, которым не хватило пары? - Прочитайте в учебнике на с.10, чему мы должны сегодня научиться? - А что значит сравнивать? - Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию? - Пользуясь иллюстрацией, сравните домики и поросят, поросят и домики, приведённые в учебнике. - Почему вы так решили?
- Когда говорят, что предметов столько же? - Когда говорят, что предметов меньше? - Когда мы говорим, что предметов больше? |
- Вдвоём.
- Под каждым синим кругом положили красный, объединив их в пары. - Их столько же, сколько синих кругов.
- Их столько же, сколько красных кругов. - Добавить красный круг. - Убрать синий круг. - Когда их можно поставить в пары и лишних предметов не останется. - Их больше.
-Сравнивать
- «Три поросёнка» - Домиков столько же, сколько поросят. Поросят столько же, сколько домиков. - У каждого поросёнка есть домик, лишних домиков нет, поросят, оставшихся без домика, тоже нет.
- Когда их можно поставить в пары. - Когда их не хватает, чтобы образовать пару. - Когда им не хватает пары. |
||
физминутка |
|||
– Какие листья изображены в тетради?
– Каких листьев меньше? – На сколько их меньше? – Дорисуйте берёзовые листья так, чтобы их стало столько же, сколько дубовых. – Что изображено на рисунке? – Для чего служит светофор? – А вы знаете, какого цвета «глаза» у светофора и что обозначает каждый из них? – Какого цвета верхний «глаз» светофора? – Закрасьте на первом светофоре только верхний кружок. – Какого цвета второй «глаз» светофора? – Закрасьте на втором светофоре средний кружок жёлтым цветом. – Какого цвета третий «глаз» светофора? – Закрасьте на последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок. – Что обозначает каждый сигнал светофора? – Какому цвету светофора соответствует жест регулировщика? Держит правая рука Жезл у края козырька, Значит, жёлтый цвет горит. «Приготовьтесь», – говорит |
Рассматривают иллюстрации в тетради и отвечают на вопросы учителя. – Берёзовых.
Самостоятельно работают с тетрадью (с. 6, рисунок 3). – Светофор.
– Красного.
– Жёлтого.
– Зелёного.
– Жёлтому |
||
– Рассмотрите на рисунке бусы.
– Что заметили? – По какому правилу они были собраны?
– Какая бусинка должна следовать за большой красной? – А за ней? – А дальше? – Придумайте свой узор по определённому правилу и выполните его в тетради |
Рассматривают, как составлены бусы и отвечают на вопросы учителя. – Бусы рассыпались. – Большая красная бусина, маленькая зелёная, средняя красная, большая красная и т. д. – Маленькая зелёная.
– Средняя красная. – Большая красная. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. Взаимопроверка |
||
Рефлексия деятельности |
|
||
– Что делали на уроке? - Что нового узнали? Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора |
Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения |
||
|
|||