Особенности формирования алгоритмических умений в младшем школьном возрасте на уроках математики

Автор: Архипова Светлана Михайловна

Организация: Красновосходская СШ МО «Цильнинский район»

Населенный пункт: Ульяновская область, с. Карабаевка

Само понятие алгоритма возникло в математике и является в ней фундаментальным. Математика предоставляет инструменты универсального описания математических моделей. А алгоритмическое мышление – это особый стиль математического мышления или система мыслительных приемов, способность правильно все спланировать, просчитать все плюсы и минусы и принять верное решение. Такое умение может пригодиться не только на математике, но и на остальных уроках и в любом деле. Алгоритмическое мышление это мыслительный навык, доведенный до автоматизма, когда решение проблемы представляется разными путями. При решении задачи данные делятся на блоки, рассуждение строится в виде схем и алгоритмов. Это происходит, когда приобретенный навык уже заложен в схемы действий. В этом случае выполняется работа либо по определению имеющегося алгоритма, или на построение своего алгоритма. Алгоритмический навык приходит с практикой, но если его развивать с первого класса, то ученики раньше научатся размышлять, решать задачи и планировать свои действия и лучше будут успевать по всем урокам, так как развитое мышление помогает скорее найти выход из ситуации, составить план действий, продумать возможные варианты ошибок. Работа с алгоритмами связана с умением четко формулировать правила и строго придерживаться их. Это умение – одно из качеств математического мышления, которое важно для каждого человека. К алгоритмическому мышлению наряду с другими компонентами также относится умение формулировать и выстраивать алгоритмы.

Известно, что в 1-2 классе наглядно-образная память лучше, чем словеснологическая, и из-за этого учащимся трудно воспринимать словесные описания и определения. В 3-4 классе мышление из наглядно-образного постепенно переходит в словесно-логическое. Поэтому задания должны быть как с наглядной картинкой, так и с таблицей, схемой, диаграммой, графиками.

Поскольку у человека несколько видов мышления и все они развиваются поразному, учебный материал должен предоставляться на уроке в разных формах. С началом обучения у ребенка изменяется мышление: от нагляднообразного оно переходит в абстрактно – логическое, то есть он начинает понимать закономерности и причинно – следственные связи. Память из непроизвольной переходит в произвольную и осмысленную (специально заучивают). В ходе обучения ребенок привыкает контролировать себя, обращает внимание на свое поведение, привыкает концентрировать внимание и память привыкает к постоянным нагрузкам.

Возрастные особенности учеников в возрасте 7-11 лет: у них преобладает непроизвольное внимание, так как волевое регулирование внимания еще слабое, поэтому дети часто отвлекаются и не могут сосредоточиться, если им не интересно. Слабо развита сила воли, им не хватает выносливости на длинные или утомительные задания. Все время должна быть мотивация, их награда должна быть близко, а не когда-то в будущем. Это оценка, похвала или возможность быть успешным в глазах одноклассников. Поэтому надо внимание чем-то привлекать и подчеркивать успех. Дети этого возраста очень подвижны и неусидчивы, но к 4 классу ученик должен сосредоточенно работать 10-20 минут без перерыва.

Учебный материал должен соответствовать образовательным потребностям младших школьников именно подходящий к их уровню развития, а комплекс упражнений должен способствовать формированию алгоритмических умений.

Мотивацию можно повысить путем использования игровых и интерактивных технологий, метода проектов, ИКТ и т.д. Различные уровни и мотивы вовлечения учащихся должны быть актуализированы в системе потребностей в самоутверждении, рефлексии, живом общении, в игре, в осуществлении коммуникаций со сверстниками, в желании узнавать новое и испытывать свои возможности в различных творческих конкурсах. Наиболее эффективными условиями вовлечения детей в учебную деятельность являются квесты, деловые дискуссии, кейсы, социально-культурные программы, групповое и коллективное общение, подготовка мультимедийных презентаций, игровые задания, направленные на правильный выбор действий. Проведение различных групповых игр очень эффективно в этом возрасте. Игры формируют групповую социальную сплоченность в ходе решения и поиска определенной проблемы. Сегодня они очень востребованы, так как основаны на игровых взаимодействиях детей, развитии креативного мышления и познавательной активности в системе творческого освоения различных задач. Также игры способствуют определѐнному развитию знаний, которые дети получают в условиях новых информационных заданий, позволяющих развивать им интеллектуальные и познавательные интересы, способствующие не просто усвоению новых навыков, но и способствующих использованию определенного игрового опыта, влияющего на его социализацию.

Опубликовано: 12.12.2023