Дизайн как средство развития воображения и творческих способностей на уроках технологии в начальных классах

Автор: Аштаева Анастасия Витальевна

Организация: НКГ

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Современное состояние общества поставило перед педагогами задачу перестройки общего характера обучения, который предполагает развитие у детей «навыков XXI века». Одними из самых главных навыков XXI века является творческое мышление, умение общаться, умение работать в коллективе. Как показывает мой педагогический опыт, во многих детях есть скрытый потенциал одаренности, и при наличии необходимых условий развития и поддержке они могут раскрыться, проявить себя в определенной области. 

Основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Но чаще всего именно в процессе обучения и воспитания, когда педагогу удается в комплексе развивать творческие умения и навыки, у детей возникает стремление учиться, формируются определенные способности.

Выступая одним из методов создания всей материальной, социальной, духовной среды, окружающей человека, дизайн становится необходимой составной частью как общего, так и профессионального образования, с помощью которой может быть решена важная задача – повышение уровня культуры детей, способности к творчеству.

Предмет технология - это творческий предмет, который представляет большие возможности для воспитания творческой разносторонней личности

Неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности является воображение и его необходимо развивать с раннего возраста. Все чаще на страницах психологической и педагогической литературы становится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка.

Как показали исследования Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, В. А. Крутецкого, Н. С. Лейтеса, Я. А. Пономарева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др., воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения учащимися нового учебного материала, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.

Проблема творчества породила много дискуссий, педагоги и психологи изучали ее несколько тысяч лет. Вечность этой проблемы заключается в самом динамизме становления реальных человеческих способностей. Каждый народ, помня свое прошлое, тем не менее «будет нуждаться в совершенно новых людях и создает их» с такими социальными качествами и способностями, которые ему необходимы.

Способности человека являются атрибутом исторического процесса развития человека, они формируют, реализуются и воплощаются в труде, в различных формах человеческой деятельности. Из этого следует, что творчество должно рассматриваться как составная часть социально – экономических и духовных проблем общественного развития.

Важнейшим фактором, влияющим на творческое развитие, столь важное для учащегося на любом этапе, является творческий подход самого преподавателя к процессу обучения.

Вопросы развития творческих способностей исследуются в педагогике, педагогической психологии и психологии творчества. Особенности организации творческой деятельности, направленной на развитие творческих способностей, исследовали Т.В. Андреева, А.Г. Асмолов, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский А.В. Дистервег, А.Н.Леонтьев, П. Торренс и др. Вопросы творческой активности, личности в трудовой деятельности рассматривались в исследованиях отечественных ученых: П.Р. Атутова, В.И. Андреевой, Л.С. Выготского, В.Н. Дружинина, И.В. Дубровиной, М.В. Колосовой, Б.М. Теплова и др.

Большинство исследователей отмечают, что, делая что-либо своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Занятия творчеством помогают развивать творческое мышление, воображение, развивают фантазию, способствуют формированию художественных и творческих способностей, эстетическому восприятию мира.

Кроме того, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, укрепляются мышцы рук, туловища, координация движений, что очень важно для всестороннего развития младших школьников.

Так же одним из важнейших условий формирования ребенка младшего школьного возраста является творческое воображение. Подлинное усвоение любого учебного предмета невозможно без активной деятельности воображения, без умения представить, вообразить то, о чем пишется в учебнике, о чем говорит учитель, без умения оперировать наглядными образами.

В процессе развития воображения в младшем школьном возрасте совершенствуется воссоздающее воображение, связанное с представлением ранее воспринятого или создание образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т. д. Образы воображения у детей младшего дошкольного возраста еще очень неустойчивы. Ребенок легко превращает мысленно одну вещь в другую, наделяя ее разнообразными качествами. Стул превращается в ходе игры в самолет или дом, а вскоре же после этого в паровоз. Оперирование вещами и быстрая смена одних объектов другими легко направляют воображение детей в разные стороны. Приступая, например, к рисованию, дети часто еще не имеют ясного замысла рисунка и лишь в самом процессе рисования, воспринимая линии рисунка, уточняют, а нередко и коренным образом меняют его. Ребенок начал рисовать домик, но тут, же дом легко превращается в башню, башня - в большой пароход и т.д. Экспериментально установлено, что нанесение нескольких посторонних для данного изображения линий на рисунке в процессе создания его ребенком заставляет детей перестраивать и менять весь рисунок. Новые линии в связи с уже нанесенными ранее вызывают у юного рисовальщика новые ассоциации, которые и дают толчок дальнейшему ходу воображения.

Следовательно, влияние среды на развитие креативности и творческого потенциала достаточно велико. Среда может как усиливать проявление творческой активности ребенка, так и ослаблять ее.

Так же одним из важных факторов является организация интересной содержательной жизни учащегося начальных классов. Во внеурочное время это наблюдение за окружающим миром, общение с искусством, посещение театров, музеев. Необходимо учитывать особенности каждого ребенка, вежливо относится к достижениям учеников в определенной творческой деятельности.

Природа с рождения дарит нам чувство красоты окружающего мира. Но как понять красоту? С помощью, каких средств попытаться выразить ее суть?

Современный подход художественного образования к целям и задачам обучения ставит вопрос о взаимоотношении обучения и творчества. Воспитание творческой личности и развитие творческих способностей детей – важнейшая задача современного образования. Особое значение это имеет для преподавания изобразительного искусства.

В искусстве результатом творческой деятельности является произведение искусства, т.е. специфическое отражение объективной реальности в особой форме – форме художественных образов.

Одна из важнейших сторон творческой деятельности – воображение, которое Л.С. Выготский назвал «развитым творческим чувством». Он считал, что главнейшая функция воображения связана с ориентацией ребенка в будущем.

Слово «дизайн», сегодня употребляется очень часто. Мы слышим его повсюду. Но структура этой деятельности несколько сложнее, чем может показаться на первый взгляд.

 Само понятие «design», имеет два значения. С одной стороны, мы можем перевести это как «вещь», проект, рисунок, эскиз, замысел, с другой, как «процесс», проектировать, конструировать, задумывать, замышлять.

Изучение основ дизайна на уроках технологии в основном общем образовании представлено модулем «Культура дома». Программа модуля предполагает формирование представлений о роли отдельного предмета в интерьере и характере решения художественного образа определенной среды, которая отвечала бы функциональным и эстетическим требованиям современности. В результате изучения данного курса учащиеся должны овладеть основными знаниями и умениями по дизайну жилых помещений. Знакомясь с общими понятиями о дизайне интерьера, учащиеся получают начальные сведения об исторических и этнических стилях, о видах композиции. Расширяют знания о теории цвета и его роли в интерьере.

Творчество для детей - это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо.

Развивая у детей творческие способности в изобразительной деятельности, главное - самим верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике.

СПИСОК ИСПОЗЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Алиев Ю.Б. Дисциплинированность на уроках искусства как дидактическая проблема. – М.: Педагогика, №5.2016.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., «Союз»,2010.

Давыдов.В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология - М., 2006

Опубликовано: 16.03.2023