Проектная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС
Автор: Кашапова Венера Ханифовна
Организация: МБОУ СОШ №7
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Азнакаево
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Организация учебно-воспитательного процесса требует от современного учителя совершенствования практической деятельности путем поиска новых форм и методов построения учебной деятельности.
В настоящее время довольно распространенной формой образовательной, экологической и общественно-значимой деятельности учащихся становится проектная деятельность.
В начальной школе данные умения лишь зарождаются. Младший школьник, в силу возрастных ограничений, не обладает достаточным социальным и познавательным опытом. Однако в условиях совместной учебной деятельности и происходит познавательное развитие ребенка. Можно сказать, что, работая по методу проектов, учитель осуществляет сопровождение ребенка в деятельности по освоению окружающего мира, во взаимодействии с окружающей средой. Кроме того, правильно организованная проектная деятельность стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении, реализует принцип сотрудничества, является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволят фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста - от проекта к проекту.
На примере проекта «Памятник природы «Чатыр - Тау» рассмотрим один из вариантов внеурочной деятельности в начальных классах.
Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный социально-педагогический процесс, который должен продолжаться и во внеучебное время. При правильной организации, внеурочная работа способствует росту интереса учащихся к изучению природы, обогащает детей нравственно и эстетически, побуждает их к творческому поиску.
В ходе работы над проектом у учащихся выявляются ценностные отношения и предпочтения к объектам окружающего мира. Работа по данной теме в рамках проекта позволит познакомить ребят с проблемами, стоящими перед человечеством, сделать школьников живыми участниками созидательных процессов в развитии человеческого общества. В процессе работы над проектом учащиеся смогут соотнести свое отношение к действительности с общечеловеческими мерками и ценностями. Данная тема призвана показать причастность каждого человека на планете к вопросам охраны окружающей среды.
Проект реализуется в игровой форме. Перед детьми должна быть поставлена актуальная для них цель. Природа – великий и мудрый воспитатель. К сожалению ещё многие равнодушны к красоте и гармонии природы. Может быть, оттого, что, не представляют, как бедна была бы жизнь без обилия животных и растений, как они нужны, полезны, просто необходимы. Наша задача – научиться «читать» книгу природы.
Основная мысль проекта: «Земля - наш общий дом. Бережем дом – бережем здоровье».
Дидактические цели проекта:
1)Расширение опыта детей в экологически ориентированной деятельности;
2)Формирование экологической культуры младших школьников.
3)Приобретение опыта и навыков самостоятельной работы, работы в группе в сфере познавательной учебной деятельности.
В результате использования данной методики решаются следующие задачи:
- особенность горы Чатыр-Тау;
- значение заказника Чатыр-Тау;
- охраняемые растения и животные заказника.
- усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия учащихся с окружающим миром;
- оставление памяток экологической безопасности.
- Подготовительный этап.
Подготовка к работе над проектом включает:
-формулирование цели проекта;
-постановка конкретных задач, планирование предстоящей деятельности.
На данном этапе ведется поисковая работа в группах по сбору интересных фактов по следующим темам: «Животный мир. Охрана животного мира », «Растения. Охрана растительного мира», «Насекомые. Охрана насекомых» На уроках и во внеурочное время учащиеся готовят сообщения о животных и растениях, используя дополнительную научно-популярную литературу.
Учащимся предлагается оформить свои наблюдения в виде творческих работ:
-создание макета «Круговорот воды в природе»;
-сочинение загадок, сказок;
-рисование плакатов на тему: «Берегите лес!», «Берегите воздух», «Берегите растений»;
-изучение редких растений своего района, сбор интересных сведений;
-создание книжек-малышек для первоклассников «Берегите растения»;
-наблюдение за редкими насекомыми, сбор сведений для стенгазеты.
II. Основной этап.
Это может быть собственно урок, на котором учитель осуществляет знакомство учащихся с экологическими проблемами человечества, ставятся проблемы, выясняется степень готовности к их решению, к нахождению путей достижения целей урока.
Проблемные вопросы для поиска решения проблемы:
-Как человек связан с природой?
-Зависит ли здоровье человека от состояния окружающей среды?
-Какова роль человека в природе?
-Нужно ли человека занести в Красную книгу?
III. Практическая работа.
Учащиеся получают задания по группам: составить памятки экологической безопасности.
1группа: о воде;
2 группа: о насекомых;
3 группа: о животных.
IV. Самостоятельная работа.
Учащиеся оформляют проект, анализируют, оценивают, делают выводы и изготавливают продукт.
V. Вывод.
В ходе проектной деятельности ученик находится в центре деятельности ученик, педагог обеспечивает содействие развитие его индивидуальности и самореализации.
Образовательный процесс строится не в логике учебных предметов, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для обучающихся, что повышает их мотивацию.
Литература:
- Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М.: «Просвещение», 1995.
- Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Ярославль: «Академия развития», 1997.
- Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». М.: "Вако",2003.
- Современная начальная школа: Информационно-методические письма Министерства образования РФ по организации обучения и воспитания в начальной школе. Москва: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.