О содержании математических заданий, способствующих формированию информационной компетентности

Автор: Яншина Ирина Владимировна

Организация: Школа Дистанционного Образования

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Одной из проблем стоящих перед современным образованием, является проблема подготовки выпускника школы к профессиональной деятельности в информационном обществе. Её решение связано с формированием информационной компетентности учащихся.

Информационная компетентность рассматривается мной, как сложное индивидуально - психологическое состояние, достигаемое в результате интеграции теоретических знаний и практических умений работать с информацией различных видов, используя новые информационные технологии (НИТ).

Информационная компетентность, как и любая другая ключевая компетентность, должна формироваться в процессе изучения всех школьных дисциплин, в том числе и математических.

Современный учащийся должен уметь самостоятельно получать значимую информацию, эффективно работать с ней, создавать новую значимую для других в различных доступных для восприятия формах и видах. Рассматривая процесс обучения математике в средних общеобразовательных школах, нужно отметить наличие огромного массива информации, который приходится осваивать учащимся. Именно математика является наиболее трудоемким учебным предметом, требующим от учащихся повседневной кропотливой и значимой по объему самостоятельной работы, причем весьма специфической и разнообразной. В учебном плане, к сожалению, не отводится достаточного количества времени для овладения не только методами и приёмами учебной работы, но даже качественного изучения некоторых учебных тем. Поэтому можно сделать вывод, что без систематического самостоятельного труда школьников не обойтись. Необходимо развивать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания и пользоваться ими, адаптировать исходную информацию к решению практических задач внедрением НИТ, что позволит учащемуся использовать полученные знания в реальной (не учебной) ситуации.

В качестве примера рассмотрим содержание математических заданий способствующих формированию информационной компетентности, предлагаемых учащимся 8 классов при изучении темы «Квадратные уравнения».

1. Подготовить доклад на тему: «Из истории квадратных уравнений...», доклад может включать в себя следующее содержание: Квадратные уравнения в древнем Вавилоне; Как составлял и решал Диофант квадратные уравнения; Квадратные уравнения в Индии; Квадратные уравнения у Ал-Хорезми; Квадратные уравнения в Европе XIII-XVII вв; О теореме Виета.

2. «Поэзия не чужда квадратным уравнениям», данное задание включает в себя поиск стихотворений цитат, связанных с квадратными уравнениями.

3. «Нескучные задачи» - учащимся предлагается найти задачи типа, Рукопожатия, Пчелиный рой, Стая обезьян, Трудная задача, Какие числа и др. и оформить их решение в виде доклада или с использованием мультимедиа технологий.

4. «Кто объяснит невероятное?» - поиск математических софизмов по данной теме.

5. «Занимательные упражнения» - предлагается придумать упражнения «на восстановление» нахождение по данному результату или по данной компоненте исходных данных.

6. «Рационально действую?» рассматриваются вопросы о выделении полного квадрата (2 способа), связь знаков коэффициентов квадратного уравнения со знаками его корней, два частных случая (корни равны 1 и -1, метод «переброски»).

7. « А так ли это?» - предлагается кому-нибудь из учеников выполнить домашнюю работу или её часть в форме презентации. На этапе проверки домашнего задания он показывает и озвучивает свое решение. Это не ежедневная процедура, так как она достаточна трудоемка, но самые важные домашние работы или наиболее проблемные задания можно так проверить.

8. «Мастер схем и алгоритмов» - задания такого типа предполагают самостоятельное составление учащимися схем по изученному материалу.

При выполнении предложенных выше заданий источниками информации могут быть книги, справочники, энциклопедии, словари, журналы, Интернет. Обработку структурирование и оформление найденного материала учащиеся выполняют с учетом его специфики и требований, предъявленных учителем, целей собственной деятельности.

Итак, переход к самостоятельному выбору, обработке, структурированию и оформлению информации является очень ответственным моментом в развитии информационной компетентности учащихся, способствующим формированию у них умения эффективно работать с информацией, создавать новую в различных доступных, для восприятия формах и видах, значимую для других, при этом теоретические знания и практические навыки становятся их личностными качествами.

Опубликовано: 09.01.2018