В данной статье рассмотрено понятие развития навыка социальной адаптации у детей и подростков с расстройством аутистического спектра и интеллектуальными нарушениями. Обосновано применение адаптивной спортивной деятельности в качестве средства формирования навыков социальной адаптации. Его применение возможно в виде групповых занятий в определенной адаптированной среде обучения с возможностью переноса полученных навыков в другие сферы социального взаимодействия
В последние десятилетия в коррекционной педагогике нарастает интерес к проблеме ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии. Работа данной службы способствует максимально раннему выявлению особых образовательных потребностей ребенка и его семьи. А как показывает опыт работы с детьми раннего возраста вовремя оказанная помощь, способствует значительному или полному их преодолению
Воспитание и обучение идут впереди развития и с помощью коррекционных процессов делают, так что подтягивают развитие на новый качественный и количественный уровень.Коррекционно-педагогическая работа охватывает все компоненты образовательного процесса (воспитание и развитие, обучение).При работе связанной с обучением студентов с инвалидностью и ОВЗ, я использую несколько образовательных технологий, в этой статье я постараюсь максимально расписать те приемы, которые можно применять в рамках данных
В статье описаны результаты театрализованной деятельности учителя-логопеда в начальной школе, способствующие развитию речи, как эффективное средство для самовыражения, развития личности обучающихся с ОВЗ
Социально-экономические преобразования в России в начале XXI века затронули все сферы жизни взрослых и детей. Наряду с позитивными изменениями, стимулирующими развитие многих сфер жизнедеятельности человека, в обществе усилились такие негативные тенденции, как имущественное неравенство, резкое снижение востребованности духовных ценностей, усиление социальной и психологической дезориентации и дезадаптации, безработица, сложная криминогенная обстановка, нарастание процессов деформации семьи. Все эт
В статье рассказывается об опыте применения учителем-дефектологом самостоятельно созданного интерактивного образовательного ресурса. Предназначен ресурс для детей с ОВЗ, категория - дети с нарушениями слуха. Используется на уроках по развитию речи и на индивидуальных коррекционных занятиях в начальной школе
Инклюзивное обучение ребенка с РАС в общеобразовательной школе. На современном этапе обучения психолого-педагогическую помощь детям с РАС целесообразно осуществлять на основе компетентностного и системно-деятельностного подходов. Для того чтобы обеспечить эффективность инклюзивного обучения детей с РАС в общеобразовательной школе необходимо соблюдать следующие организационно-педагогические условия, которые более подробно представлены в статье
Данная статья посвящена исследованию эффективности использования нетрадиционных приемов в коррекционной работе у детей со стертой дизартрией. Исследование основано на теоретических взглядах выдающихся ученых Е.В. Архиповой, Е.М. Мастюковой, Л.В. Лопатиной, А.Н. Леонтьева, А.Н. Гвоздева, О.Ю. Федосовой, О.А. Токаревой, И.В. Блыскиной и других авторов. В статье представлена теоретическая информация об особенностях детей со стертой дизартрией, о сложностях в работе при коррекции данного нарушения.
Данная статья посвящена основным направлениям коррекционной работы с детьми с ДЦП, учитывающим специфику нарушений. Статья адресована молодым педагогам, которые начнут работать с этой категорией детей. В ней описаны главные дефициты обучающихся и шаги по их компенсации
Аннотация. В статье рассматриваются аспекты логопедической работы по преодолению нарушений речевых функций у больных с афферентно-моторной афазией. Основной акцент делается на выбор методик логопедической работы. Методики предполагают возможность активизировать функциональную систему психической функции в целом, опираясь на относительно сохранные ее компоненты, а не путем восстановления ее нарушенного звена. Используются сформированные и автоматизированные у взрослых системные свойства, и специфи
В статье изучены и проанализированы особенности речевого развития детей с РАС старшего дошкольного возраста, приведены результаты диагностики уровня речевого развития детей данной группы, а также рассмотрены возможности формирования речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста с РАС.
Органы речи являются драгоценным даром природы. При помощи их мы общаемся и можем выразить свои эмоции и чувства. Речь человеку необходима при любой деятельности: учебе, отдыхе и повседневной жизни. Каждый человек должен понимать, как важно беречь и сохранять речь. Потерять речь в детстве – это трагедия.
В своих исследованиях Выготский Л. С. «Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка» указывал, что ребенок с проблемами в развитии, в том числе и с интеллектуальными нарушениями, может воспринимать и понимать окружающий мир, однако, не в состоянии это сделать теми способами, которыми пользуются его сверстники с нормальным развитием. Только при наличии адекватной коррекционно-развивающей помощи он может овладеть необходимым «инструментарием» познания.
В данной статье рассматриваются особенности развития активного словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, а также обоснованы педагогические условия использования лэпбука в обогащении активного словаря у данной категории детей.
В статье рассматривается проблема нарушения письма младших школьников с ОНР 3 уровня. Изложены результаты проведенного опытно-экспериментального исследования.