Цeлью эмпирического исслeдования является изучение и коррекция эмоционально-вoлeвой сферы детей младшего школьного возраста с умственной oтсталостью.
В исследовании использовались следующие методика эмоционально-цветовой аналогии (цветопись) А.Н.Лутошкина.
Наиболee дискомфортными днями неделями для детей младшего школьного возраста с умствeнной отсталостью является cреда и четверг.
Устная речь без самоконтроля невозможна. Значения самоконтроля велико в формировании произносительной стороны устной речи. Его суть состоит в умении сличения, анализа и коррекции собственного произношения.
Автор: Тищенко Людмила Вячеславовна, Елисеева Ольга Борисовна, Водчиц Татьяна Владимировна, Захарова Юлия Валерьевна, Плутахина Лариса Васильевна, Питякин Игорь Иванович
Процесс учения – не просто усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и процесс развития успешной, духовно-нравственной и социально значимой личности. Статья посвящена проблеме обучения и формирования внутреннего мира детей с ограниченными возможностями здоровья. Применение современных педагогических технологий способствует созданию жизнеутверждающей образовательной среды.
Ключевые слова: педагогические технологии, учебная деятельнос
Профилактика заболеваний гортани у детей и подростков должна предусматривать санацию всех ЛОР-органов, дыхательные упражнения, лечебную гимнастику и т.д. Только комплексный подход к охране голоса у детей и подростков может предупредить развитие многих заболеваний голосового аппарата, сохранить голос здоровым.
«Дитя многожелательно: всё его занимает, всё влечёт к себе и рождает желания. Не умея различать доброго от злого, оно всего желает и всё, что желает, готово выполнить. Дитя, предоставленное самому себе, делается неукротимо своевольным», свт. Феофан Затворник.
На протяжении многих лет исследователи и учёные многих стран говорят о том, что пальчиковые игры и упражнения являются уникальным средством для развития мелкой моторики. Ребёнок со скованными движениями неумелых пальцев отстаёт в психомоторном развитии, а также у него возникают проблемы с речью. В работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья предлагаются разнообразные и многочисленные коррекционные задания, упражнения и игры для развития мелкой моторики рук, среди которых ведущее мес
Когда мы говорим "мелкая моторика", мы подразумеваем движения мелких мышц кистей рук.
Мелкая моторика задействована, когда мы застёгиваем пуговицы, едим ложкой, отщипываем кусочек хлеба, пишем или перелистываем страницы, держим стакан в руках и рисуем. Короче, без развитой мелкой моторики невозможно не только формирование интеллекта, но и азов самообслуживания.
Умение анализировать художественное произведение, определять тему, главную мысль. Определять и называть сравнения и олицетворения. Выявлять настроение и чувства, заложенные в произведении .Умение выразительно читать, предавать настроение при чтении.
В статье рассмотренны важные аспекты развития графомоторных навыков, которые существенно влияют на подготовку дошкольников к школе. Особое внимание обращается на то, что работу пот развитию навыков, нужно проводить до поступления ребенка в школу.
Основная задача специального образования – формирование личности, способной жить полноценной жизнью в мире слышащих людей. Условием формирования личности слабослышащего участия является развитие речи, умение общаться, жить в мире слышащих людей. Работа по развитию слуха и обучению произношению направлена на выполнение этих условий и задач. Образовательно-коррекционная работа с детьми с недостатками слуха проходит в условиях специально созданной слухоречевой среде, предполагающей развитие активн
Основная задача специального образования – формирование личности, способной жить полноценной жизнью в мире слышащих людей. Условием формирования личности слабослышащего участия является развитие речи, умение общаться, жить в мире слышащих людей. Работа по развитию слуха и обучению произношению направлена на выполнение этих условий и задач. Образовательно-коррекционная работа с детьми с недостатками слуха проходит в условиях специально созданной слухоречевой среде, предполагающей развитие активн
Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – это особые дети в работе с которыми развитие творческих способностей имеет немаловажное значение. Занятие творческим трудом, изобразительной деятельностью является для них средством коррекции недостатков, имеет лечебное воздействие, способствует их социализации.
Дети с кохлеарным имплантом относятся к группе детей, которые после операции нуждаются в активной реабилитационной помощи. Таких детей с каждым днем становится все больше и больше, а родители сталкиваются с трудностями реабилитации детей, а именно – получение квалифицированной помощи сурдопедагога. Это связано с тем, что в местах, где делают такие операции, с такими детьми работают в основном медики, настройщики аппарата , а по месту жительства родителей и детей, зачастую специалистов
В данной статье рассмотрены приемы работы по развитию творческого мышления учащихся на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия в школе для глухих и слабослышащих детей. В статье делается акцент на эффективность работы по развитию слухового восприятия в условиях повышенного интереса к определенному виду деятельности на данном занятии.
Статья посвящена проблемному поведению детей с аутизмом, путям преодоления проблемного поведения у детей с расстройством аутистического спектра и освоению навыков социально-бытового поведения.
