Статья представляет опыт работы учителя с детьми с ОВЗ, и предназначена для педагогов, работающих с учащимися с диагнозом «расстройства аутистического спектра»
В методике отмечаются особенности речевой сферы детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью умственной отсталости. Описываются основные теоретические положения и даются практические рекомендации по оптимизации формирования диалогической речи у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью умственной отсталости
В данной статье дано понятие мышления, рассмотрены особенности мышления детей дошкольного возраста, даны рекомендации родителям по развитию мышления ребенка старшего дошкольного возраста в домашних условиях
Изучение языка – сложный процесс, если учесть что даже языком овладевает не сразу. Двуязычные дети имеют отличия от сверстников: один язык не так как другой. . учащихся школы с или речевых процессов этиологии и тяжести, составляют дети с (двуязычные).
Проблема процесса и обучения этой детей, русский язык как второй актуальна с межкультурных связей
5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом экологии.
Цель этого решения — привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны.
Наш любимый город Сарапул богат природным и животным миром.
Как можно изготовить изделие с применением природного материала, не повредив экологии города? Постараюсь ответить на этот вопрос…
Данный проект рассчитан для детей старшей логопедической группы с общим недоразвитием речи по закреплению приставочных глаголов. Так как, недостаточность словообразовательных процессов обуславливает появление значительных проблем в школьном обучении при освоении орфографии родного языка
В данной статье обобщен опыт коррекционно – логопедической работы с младшими школьниками с тяжелой речевой патологией в условиях образовательного учреждения VIII вида. Описаны основные этапы работы по формированию коммуникативных и речевых форм общения у «безречевых» детей, поступающих в 1 класс коррекционных учреждений
В статье рассказывается о значимости психолого-педагогической поддержки развития мнемических процессов у детей с ЗПР. Выделены особенности мнемических процессов у детей с ЗПР
Занятие предназначено для детей с ЗПР старшей группы. Данное занятие является интегрированным, охватывает познавательное, речевое, социально – коммуникативное развитие и учитывает индивидуальные образовательные потребности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
В статье изложено описание психологических особенностей детей с интеллектуальными нарушениями и подходы к их социально-педагогическому сопровождению с учетом их типа темперамента. Использование персонифицированного подхода к воспитанию детей с умственной отсталостью будет способствовать повышению качества психокоррекционной работы с ними.
Занятие по формированию лексико-грамматических категорий предназначено для детей с ОНР подготовительного к школе возраста. На данном занятии дети закрепляют такие понятия, как герб, флаг, гимн, т.е. государственные символы России. Актуализация словаря по теме происходит через блиц-опрос, так как проведена большая предварительная работа и данное занятие является итоговым. Воспитывает патриотизм, чувство гордости за принадлежность к своей Родине
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому среди многочисленных технологий, которые использую на занятиях, необходимо выделить здоровьесберегающие, так как здоровье и жизнь ребёнка является
В статье представлен опыт работы по реализации позиций ст. 14 Федерального закона РФ от 24.06.1999 № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" в части оказания социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении
В статье представлен многолетний опыт работы с детьми с интеллектуальными нарушениями, касающийся развития у них навыков самостоятельности. Приемы используемой работы соответствуют требованиям ФГОС для детей с интеллектуальными нарушениями, носят здоровьесберегающий характер. Кроме того, индивидуализация предлагаемый мероприятий является чрезвычайно актуальной в свете современным образовательных тенденций
При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья необходимо знать: какие социальные аспекты влияют и могут повлиять на развитие самосознания ребят. Этот вопрос я постаралась осветить в своей статье
К 7 годам ребенок достигает такого уровня развития, который определяет его готовность к обучению в школе. Физическое развитие, запас представлений и понятий, уровень развития мышления и речи, желание идти в школу — все это создает предпосылки того, чтобы систематически учиться. Но не у всех учеников адаптация к школе проходит благополучно.
Задачи:
1. Сформировать привычку к здоровому образу жизни; научить детей заботится о своём здоровье.
2. Повысить двигательную активность.
3. Пробудить желание заниматься физкультурой.
Во время проведения дня здоровья применялись:
- коррекционные технологии: музыкотерапия, танцевальная терапия, сказкотерапия, игровые технологии.
-здоровьесберегающие технологии: самомассаж.
Программа начальных классов специальных общеобразовательных школ для незрячих и слабовидящих детей по природоведению соответствует аналогичной программе массовой общеобразовательной школы. Вместе с тем эта программа построена с учетом особенностей развития детей с нарушением зрения, которые проявляются в сфере восприятия, представлений, мышления, речи, движений, ориентировке в пространстве. Это предполагает применение специальных форм и методов обучения, направленных на коррекцию и компенсацию
Конспект проведения логопедического занятия на тему «Дифференциация звуков С-З»
Цели:
- учить различать на слух звуки С и З в словах;
- уметь различать буквы на письме;
- развитие фонематического слуха;
- развитие звуко-буквенного анализа;
- умение различать звуки в предложениях.
Устная речь без самоконтроля невозможна. Значения самоконтроля велико в формировании произносительной стороны устной речи. Его суть состоит в умении сличения, анализа и коррекции собственного произношения
