«Дифференциации фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство». Тема: Звуки [Л] - [Л’]

Автор: Алтунина Юлия Владимировна

Организация: СОШ № 26

Населенный пункт: Московская область, г. Люберцы

Цель: Дифференциация звуков [Л] - [Л’] в предложениях и тексте.

Задачи:

1.Дифференцировать звуки в слогах [Л] -[Л’], словах, предложениях, тексте.

2.Развивать фонематическое восприятие в работе со звуками [Л] -[Л’].

3.Учиться проговаривать слова с одним, двух - трехсложным стечением (формирование слоговой структуры слова).

4.Тренировать умение изменять темп произнесения слогов.

 

Оборудование: зеркала, доска, наборное полотно, предметные картинки; зеленые и синие квадраты, индивидуальные схемы фонемного анализа слов, магнитная схема фонемного анализа слов, картинки для артикуляционной гимнастики, две картинки с изображением дома, картинка с изображением инопланетянина, сенсорные мешочки и камешки, картинки (вилка, стол, лиса, слог, шоколад, верблюд), мяч для игры.

 

Речевой материал:   

1) Звуковые ряды для формирования фонематического восприятия: Л – М – Л’ – Л – Н – М’ – Л – Л – Л – Т – В – Л’ – К – Н – Л.

 

2) Слоговые ряды для дифференциации звуков [Л]-[Л’] и работы над темпом:

а) ЛИ – ЛЫ – ЛО – ЛО – ЛУ – ЛЫ – ЛЭ – ЛЕ – ЛЁ – ЛА – ЛЯ;

б) ПЛА – ПЛЮ– ПЛЫ –ПЛИ – ТЛО – ТЛЮ – ТЛЯ – ТЛО – КЛЫ – КЛЯ – КЛЭ.

 

3) Слоговые ряды для развития структуры слова: пастила, яблоко, клубника, кукла, глобус, свекла, случай, платье, шкатулка, плотина, плот, клоун, заплатка, слон, клоун, лупа, каблук, лукошко, шпалы, луковица, желуди, столы, пчелы, каникулы, улыбка, вокзалы, глаза, скакалка, велосипед, клубника, футбол, булка, блокнот.

4) Слова для дифференциации звуков [Л] -[Л’].

а) на слух:

- ложка, лапа, лев, лекарство, лыжи, лёд, лакомство, люстра, лужа;

- водолаз, полка, полька, полосатик, бульон, белка, головастик;

- пол, ноль, стул, пепел, пыль, уголь, стол.

 

б) в произношении:

поле, палатка, лужа, лодка, лень, мыло, полынь, мель, лак, тюльпан, палка, голубь, улыбка, тополь, поле, глобус, слон, бельё, скала, пальто, ложка, линия, кукла, иголка, лоб, полёт, плов, пелёнка, малыш, волосы.

 

5) Слова для дифференциации звуков в словах [Л]-[Л’] и развитие слоговой структуры слова.

а) лук, лак, пила, лампа, лошадь, молоток, булка, клубника.

б) копал, колол, плыл, мыл, строил, ломал, лаял, искал, стучал, надел, купил.

 

6) Предложения для дифференциации звуков [Л]-[Л’]

а) на слух,

б) в произношении.

 

7. Дифференциация в тексте:

а) на слух,

б) в произношении.

 

План - конспект урока.

1. Организационный момент.

Логопед: Послушайте загадку:

«Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. Собаки лают, а достать не могут». Что это? (Луна.) А как называется наша планета? (Земля.)

2. Подведение к теме и сообщение темы.

 

Дети, посмотрите, какая летающая тарелка приземлилась у нас.

Выставляется картинка. 

-Кто это? (Инопланетянин.) Почему его так называют? (Он прилетел к нам с другой планеты.)

Упражнение 1. Произношение звуков [Л], [Л’] в слогах.

 

Инструкция: Повтори за инопланетянином.

Речевой материал: Инопланетянин обращается к детям на своем языке, а дети повторяют: «Ла-ля-ля (здороваются); лу-лю-лу (утвердительно, с радостью); лы-ли-лы (с огорчением)».

Итак, ребята, сегодня мы будем учиться различать звуки [Л] и [Л’].

3. Артикуляционная гимнастика.

Упражнение 1. «Язычок идет в гости к носу».

Инструкция: Широкий кончик языка поднять к носу и закрыть им верхнюю губу.

Упражнение 2. «Вкусное варенье».

Инструкция: Рот открыт, широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

Упражнение 3. «Лопаточка».

Инструкция: Будем копать картошку. Нам нужна лопатка. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать под счет до 5.

Упражнение 4. «Часики», «Маятник»

Инструкция. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбочку. Кончиком языка попеременно тянуться под счет логопеда к уголкам рта.

Упражнение 5. «Спрячь конфетку».

Инструкция. Рот закрыт, напряженным языком упираться то в одну, то в другую сторону.

Упражнение 6. «Лошадка».

Инструкция: Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

Упражнение 7. «Маляр».

Инструкция: Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, вести от верхних резцов до мягкого неба.

 

4. Уточнение артикуляции звука [Л] и [Л’] и характеристика звуков.

 

Упражнение 1. Утрированное произношение звука и уточнение его артикуляции[Л]- [Л’].

 

Инструкция: По инструкции проводится уточнение артикуляционного уклада звука.

Звук [Л]: Губы растянуты в улыбке. Передняя часть языка касается бугорков за верхними зубами. Средняя часть спинки часть спинки языка приподнята. Задняя часть спинки языка опущена, боковые края языка опущены. Выдыхаемый воздух проходит по бокам языка. Голосовые связки сомкнуты, вибрируют. Голос есть.

Звук [Л’]: Схожа с артикуляцией звука Л.

Отличия: Корень языка опущен. Средняя часть спинки языка и передняя часть более приподнята. Место смычки расширяется. Язык чуть продвигается вперёд.

Звук - [Л]: согласный, звонкий, твердый.

Звук - [Л’]: согласный, звонкий, мягкий.

 

5. Развитие фонематического восприятия.

Упражнение 1. Различение на слух звуков [Л] - [Л’] в ряду звуков.

Инструкция: Подними синий сигнальный кружок, когда услышишь звук Л, а на звук

Л’ – зеленый.

 

Речевой материал: Л – М – Л’ – Л – Н – М’ – Л – Л – Л – Т – В – Л’ – К – Н – Л.

6.Дифференциация звуков [Л]- [Л’] в слогах.

а) на слух:

Упражнение 1. Дифференциация звуков в прямых и в слогах со стечением согласных.

Инструкция: Детям предлагается поднять синий квадрат, когда услышат [Л], и зеленый–       когда услышат [Л’].

 

Речевой  материал:

а) ЛИ – ЛЫ – ЛО – ЛО – ЛУ – ЛЫ – ЛЭ – ЛЕ – ЛЁ – ЛА – ЛЯ;

Б) ПЛА – ПЛЮ– ПЛЫ –ПЛИ – ТЛО – ТЛЮ – ТЛЯ – ТЛО – КЛЫ – КЛЯ – КЛЭ;

б) в произношении:

Упражнение 2. Дифференциация звуков Л – Л’ в слогах (по схеме).

Инструкция: Скажи слоги ЛА-ЛЯ по данной схеме  (если синий квадрат, то произносим ЛА, если зеленый – ЛЯ):                                                    

Далее по этой же схеме проговариваем другие пары слогов: ЛО-ЛЁ. ЛЫ-ЛИ,  ЛУ-ЛЮ,

ЛЭ-ЛЕ, ПЛА-ПЛЯ.

Упражнение 3. Дифференциация звуков [Л]- [Л’] в слогах и развитие умения изменять темп проговаривания.

Инструкция: предлагается несколько раз (5–6 раз каждую пару) произносить пары слогов. Сначала один ученик, затем хором:

а) медленно,

б) в среднем темпе,

в) быстро.

Речевой материал:

ЛУ-ЛЮ, ЛУК-ЛЮК, ЛА-ЛА – ЛЯ-ЛЯ, ЛО-ЛО-ЛЁ, ЛИ-ЛИ-ЛЫ, ПЛА-ПЛЯ-ПЛЯ,

ТЛО-ТЛЁ-ТЛЁ, ЫЛ-ИЛ-ИЛ.

 

7.Дифференциация звуков [Л]- [Л’] в словах.

Упражнение 1.  Дифференцированное восприятие на слух слов со звуками [Л]- [Л’].

а) на слух:

Инструкция: предлагаем детям поднять зеленый квадрат, если они услышат в словах звук [Л’] и синий – если [Л].

 

Речевой материал:

- ложка, лапа, лекарство, лыжи, лёд, лакомство, люстра, лужа (в начале);

- водолаз, полка, полька, полосатик, бульон, белка, головастик (в середине);

- пол, титул, ноль, стул, пепел, пыль, уголь, стол (в конце).

 

б) в произношении.

Упражнение 2. Дифференциация звуков в словах. Игра «Третий лишний».

Инструкция: Дети должны назвать картинки, найти лишнее слово и объяснить почему (два слова со звуком Л, а третье – со звуком Л’, оно лишнее).

 

Речевой материал:

поле – палатка – лужа; лодка – лень – мыло; полынь – молоток – мель; лак – тюльпан – палка; голубь – улыбка – тополь.

 

Упражнение 3. Дифференциация звуков в словах и развитие слоговой структуры слов. Игра «Домики».

Инструкция: на наборном полотне картинки двух домиков: один домик для слов со звуком «Л», а второй - для слов со звуком «Л’». Дети выходят по очереди к доске, берут картинку, стучаться в тот домик, в котором живет это слово, называют ее и ставят под соответствующий вагончик.

Речевой материал:

Тюльпан – поле – глобус – слон – бельё – скала;

Пальто – ложка – линия – лыко – кукла – иголка;

Лоб – полёт – плов – пелёнка – малыш - волосы.

 

Упражнение 4. Дифференциация звуков [Л]- [Л’] в процессе преобразования слов.

Игра с мячом «Большой – маленький».

Инструкция: логопед кидает ребенку мяч и называет слова, ребенок в ответ кидает мяч и преобразует слово в уменьшительную форму.

Проверяем умение детей образовывать уменьшительную форму существительных с помощью суффиксов.

Речевой материал: платье – платьице, платок – платочек, халат – халатик, плащ – плащик, жилет – жилетик, тюльпан – тюльпанчик,

кольцо – колечко, лицо – личико, лоб – лобик, палец - пальчик.

 

8.Физкультминутка «Космическая».

 

Мы в ракеты дружно сели,
В космос быстро полетели.

Там красот вокруг немало!
Земля вдали, как точка, стала.
Вышли в космос – невесомы,
Всё совсем не так, как дома!
Возвращаемся скорей,
Чтоб не скучать нам без друзей! (Гайдаенко Е.)

 

Текст с описанием упражнений:
Мы в ракеты быстро сели, (дети выполняют движения руками, имитируя бег на месте)
В космос дружно полетели (дети поднимают руки над головой и соединяют свои ладошки, образуя над головой конус)
Там красот вокруг немало! (дети разводят руки в стороны)
Земля вдали, как точка стала (дети соединяют указательный и большой палец каждой руки, а затем соединяют руки вместе. Соединение четырёх пальцев (указательных и больших пальцев левой и правой рук показывает, какой маленькой кажется планета)
Вышли в космос – невесомы,
Всё совсем не так, как дома! (во время звучания этих двух строк дети выполняют замедленные произвольные движения, имитируя движение в невесомости)
Возвращаемся скорей (дети выполняют левой и правой рукой круговое движение к себе),
Чтоб не скучать нам без друзей! (дети поднимают указательный палец).

 

9.Формирование фонемного анализа слов.

Упражнение 1. Фонемный анализ слов со звуками (по схеме) [Л]- [Л’]. Дифференциация звуков Л-Л’ в процессе анализа.

Инструкция: выкладываем на магнитной доске изображения картинки: вилка, стол, лиса. Схему фонемного анализа слова.

Один ребенок у доски, остальные на местах выкладывают фишками схему фонемного состава слова. Работа проводится с комментариями, отражающими сведения о порядке следования звуков, об их количестве, о характеристике каждого, выделении гласного безударного и ударного звука.

Обращается внимание на звуки Л и Л’ (наличие, место звука, соседние звуки).

Речевой материал:

Вилка, стол, лиса.

10.Дифференциация звуков [Л]- [Л’] в предложениях.

а) на слух:

Упражнение 1. Различение на слух слов со звуками [Л]- [Л’] в составе предложений. Дети по инструкции на звук Л поднимают синюю сигнальную карточку, на Л’ – зеленую.

Речевой материал:             

                                               Лена искала булавку,

                                               А булавка упала под лавку.

                                               Под лавку залезть было лень,

                                               Искала булавку весь день.

 

                                               Мышка весело жила,

                                               На пуху в углу спала.

                                               Ела мышка хлеб и сало.

                                               Но все мышке было мало.

б) в произношении.

Упражнение 2. Дифференцированное проговаривание слов со звуками Л-Л’ в предложениях.

Инструкция: предлагаем детям добавить слово в предложение (с опорой на картинку), выполняет один ребенок, потом он повторяет все предложение, за ним повторяют дети хором. Выделяем из предложения слова со звуками Л и Л’.

Речевой материал:

Алла надела голубое … (платье).

Мальчик катался с горы на … (лыжах).

На одной ноге стоит … (цапля).

Носит за собой домик … (улитка).

На столе лежит … (лимон).

 

11. Дифференциация звуков [Л]- [Л’] в тексте:

а) на слух:

Упражнение 1. Различение на слух слов со звуками[Л]- [Л’] в составе предложений.

Игра «Сенсорный мешочек – камень».

Инструкция: Дети показывают «Мешочек» или «камень», выделив звуки [л], [л’] в стихотворении:

 Ежик, еж, ты что колючий?

— Это я на всякий случай,

Знаешь кто мои соседи?

Волки, лисы и медведи.

Б.Заходер

 

б) в произношении.

Упражнение 2. Дифференцированное проговаривание слов со звуками Л-Л’ в тексте.

Инструкция: предлагаем детям добавить слово в стихотворении (с опорой на картинку), выделяем слова со звуками Л и Л’ и проговариваем их.

 

 

1

У меня зазвонил … (телефон).

- Кто говорит?

- … (Слон).

- Откуда?

- …(От верблюда).

-Что Вам надо?

- … (Шоколада).

-А много ли прислать?

- Да пудов этак пять

Или шесть:

Больше ему не съесть,

Он у меня ещё (маленький)!

К. Чуковский

 

Упражнение 3. Инструкция. Повтори тексты, четко выделяя звуки [Л] и [Л’].

1.Люся и Лада любили лакомиться земляникой. На зелёной лесной полянке много земляники.

2.На поляне летом выросли липы и ели. Поднялись и позеленели новые леса.

3.В полдень начался ливень. Поливал ливень долго. После ливня большие лужи.

4.Весной прилетела ласточка. Свила гнездо из палочек и глины.

 

12. Подведение итогов, оценка

 

Дети отвечают на вопрос, какие звуки мы учились различать; вспоминаем их характеристики; анализируем отличие звуков [Л]- [Л’].

Далее - дифференцированная оценка работы детей на занятии.

 

 

Список литературы:

1. Сонорные звуки. Логопедические тетради. Новоторцева.

2. Конспекты логопедических занятий. О.А. Лиманская.

3. Фронтальные логопедические занятия. В.В. Коноваленко, С.В.Коноваленко.

4. Сонорные звуки. Альбом упражнений. О.П Самарокова, Т.Н. Кругликова.

5. Логопедические игры. И.В. Баскина , М.И. Лынская.

6. Речевые игры с детьми. В.И. Селиверстова.

7. С.Е.Гаврилина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина Логопедическая тетрадь. Звуки [Л][Л’].

Опубликовано: 25.04.2024