Применение нейропсихологических приемов при организации внеурочной деятельности глухих и слабослышащих младших школьников. Проект «Нейропеременки»

Автор: Прозорова Екатерина Николаевна

Организация: КГБОУ «Красноярская школа № 9»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В современном образовательном пространстве большое внимание уделяется интеграции различных подходов и методик из разных областей для более успешной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении. Нейропсихологический подход является одним из наиболее интересных, эффективных и легко применимых на практике. В настоящее время методы нейропсихологии применяются для диагностики и коррекции нарушений у детей, имеющих трудности с обучением письму, чтению, счету. Эти методы эффективны и в работе с детьми, имеющими нарушения слуха. Картина нарушений у таких детей неоднородна, часто включает в себя несформированность высших психических функций. У ребенка с нарушенным слухом наблюдается

• замедленное усвоение информации и отдельных движений;
• невысокая двигательная активность;
• плохая координация движений;
• низкий объём памяти;
• запоминание строится на зрительных и тактильных образах;
• трудности в переключении внимания;
• отставание в психофизическом развитии от слышащих сверстников.

Все эти и другие особенности глухих и слабослышащих школьников зачастую мешают добиваться хороших результатов в обучении и одними методами сурдопедагогики здесь не обойтись. Тогда на помощь может прийти нейропсихология.

В нейропсихологической науке разработана система упражнений, помогающих детям справиться с различными трудностями в обучении. Для детей подобная методика полностью безопасна, не вызывает никаких нежелательных проявлений, а наоборот воспринимается детьми с интересом. Но, к сожалению, на уроках применить комплексный нейропсихологический подход не представляется возможным. Однако отдельные виды упражнений каждый учитель может использовать как дополнительный метод коррекционной работы. На своих уроках в частности я использую в качестве динамических пауз упражнения «Ритмы», «Кулак-ребро-ладонь», «Ухо-нос», «Кулаки-ладони», а также таблицы Шульте для зрительной зарядки (на уроках математики и как способ повторения последовательности и названий чисел).

В 2023 – 2024 учебном году мной разрабатывался проект «Нейропеременки», целью которого было создать в школе интерактивное пространство для отдыха, досуга детей на переменах и внедрение нейропсихологического опыта в учебный процесс школы для глухих и слабослышащих детей.

На первом этапе ученики знакомились с различными нейротренажерами и играми, пробовали проводить игры сами, дома, делились впечатлениями. На втором этапе мы вместе с учащимися создавали из подручных материалов свои тренажеры и игры и постепенно оформляли игровую зону в коридоре. Также ребята пробовали себя в роли «маленьких учителей»: приходили в другие классы и проводили своё небольшое «нейропсихологическое» занятие.

Символом нашего проекта стал мозг, который активно тренируется, ведь именно этим мы занимались на своих занятиях.

К завершению нашего проекта интерактивный уголок стал выглядеть следующим образом: здесь появились 4 зоны по разным типам упражнений, наиболее востребованных детьми:

1. «Лабиринт», «Ступни – ладони» - двигательные упражнения и упражнения на координацию движения, ориентировку в пространстве. Эти упражнения помогают ребенку лучше ощутить себя в пространстве, почувствовать свое тело и скоординировать свои движения. Двигательные нейропсихологические упражнения, активируя подкорковые структуры, запускают процессы памяти и внимания, стимулируют умственную деятельность, в целом улучшая общее состояние организма и эмоциональный настрой обучающегося, а следовательно, способствуют повышению продуктивности обучения.
2. Упражнения «Ритмы», «Кулаки – ладони» - направлены на переключение и распределение внимания, развития произвольности и самоконтроля.
3. Доска «Межполушарное рисование» - упражнения направлены на развитие межполушарного взаимодействия, которое необходимо для координации работы мозга и передачи информации от одного полушария в другое. Чем лучше будут развиты у ребенка межполушарные связи, тем выше у ребенка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.
4. Таблицы Шульте – это инструмент для тренировки периферического зрения, концентрации внимания и параллельного восприятия информации.

Интерактивная зона будет со временем пополняться и обновляться.

 

В заключении хочется отметить, что регулярное применение методов нейропсихологии позволило добиться положительной динамики у детей моего класса: сформировать у них представления о телесном и внешнем пространстве, освоить пространственные схемы и диктанты, сформировать у детей оптимальный для них уровень произвольной саморегуляции, расширить поле зрительного восприятия, развить зрительно-моторную координацию; у детей оптимизировался общий тонус тела и двигательная активность, а также общая и мелкая моторика.

Таким образом, нейропсихологические приемы и упражнения могут в значительной мере облегчить работу учителей и разнообразить с пользой досуг детей во внеурочное время.

Опубликовано: 16.04.2024