Межполушарные связи – что это?

Автор: Кожевникова Наталия Дмитриевна

Организация: ГБУ ЦППМСП Пушкинского района

Населенный пункт: г. Санкт Петербург

МЕЖПОЛУШАРНЫЕ СВЯЗИ – ЧТО ЭТО?

Постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии ставит перед педагогом задачу поиска эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья малышей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Формами такой работы могут стать комплексы кинезиологической и дыхательной гимнастик, точечного массажа, растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж. Они помогут предупредить возникновение простудных заболеваний, повысить общий жизненный тонус, укрепить психофизиологическое здоровье детей 4—10 лет и, в целом, обеспечить полноценное и гармоничное развитие дошкольников. Понятие «кинезиология» имеет не одно значение. Хотя общий смысл един: наука о движении, а точнее Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Существует уже 2000 лет и используется во всем мире. Кинезиология – это перспективное научное направление, синтезирующее в себе знания и методы из многих отраслей наук, таких как медицина, педагогика, психология, коррекционная и специальная педагогика, логопедия и многие другие. Истоки кинезиологии следует искать почти во всех известных философских системах древности и прогрессивных течениях современности. Так древнекитайская философская система Конфуция (около 2700 года до н. э.) демонстрировала роль определенных движений для укрепления здоровья и развития ума. Сходные элементы содержала древнеиндийская йога, основной целью которой было обретение высших психофизических способностей.

 

РАЗЛИЧАЮТ

Активную Кинезотерапию (упражнения, спорт, трудовая деятельность).

Пассивную Кинезотерапию (массаж, механотерапия, мануальная терапия).

Кинезотерапия - лечение посредством движения, можно сказать, что это важнейший и первый шаг к здоровью!

По исследованиям физиологов ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).

Для детей со специфическими нарушениями чтения и письма характерна выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и интеллектуальных функций. Трудности в обучении такого типа возникают в связи с незрелостью определенных функций, дисгармонией созревания головного мозга, нарушением межполушарного взаимодействия.

Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. Кинезиология рассматривает мозг человека как компьютер, в котором уже заложена информация обо всех функциональных связях в организме. Мозг накапливает информацию и способен решить любую задачу, связанную с регуляцией функций организма.

В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребенка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшаются память, концентрация внимания, пространственные представления. Все упражнения нужно выполнять вместе с детьми, постепенно усложняя и увеличивая время и сложность. Выполним несколько упражнений, направленных на развитие межполушарного взаимодействия.

Нейропсихологи утверждают, что от развития межполушарных связей во многом зависит успеваемость ребенка в школе и успешность в  жизни   в целом. Слабое взаимодействие левого и правого полушария – одна из главных причин трудностей            в освоении письма и чтения в школе.

 

МЕЖПОЛУШАРНЫЕ СВЯЗИ – ЧТО ЭТО?

Мозг человека состоит из двух полушарий, и каждое из них выполнят свои особые функции. Левое отвечает за речь, логику, анализ, математические способности. Правое – за восприятие информации на слух, планирование, креативность, образное мышление.    Для слаженной работы мозга необходимо взаимодействие полушарий.

Если полушария взаимодействуют друг с другом слабо, ведущее берет основную нагрузку на себя, а другое блокируется. В результате у ребенка возникают проблемы с ориентацией в пространстве, координацией пишущей руки со слуховым и зрительным восприятием, адекватным эмоциональным реагированием. Он становится мнительным и с трудом учится чему-то новому.

Межполушарные связи формируются вплоть до 12–15 лет. Но особое значение ученые придают возрастному периоду от 3 до 8 лет. Именно в этом возрасте закладывается интеллектуальная основа – зрительное, слуховое, кинетическое, зрительно-моторное, слухомоторное восприятие, смыслоразличение звуков и многое другое.

КАК И ЗАЧЕМ РАЗВИВАТЬ МЕЖПОЛУШАРНЫЕ СВЯЗИ?

Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействуются оба полушария мозга. Например, рисование обеими руками одновременно, выполнение зеркальных движений, упражнения на координацию, ловкость движений и ориентацию в пространстве.

От развитости межполушарных связей у детей зависит обучаемость, скорость и легкость овладения новыми навыками. Чем более они развиты, тем легче ребенку осваивать чтение, письмо, достигать успехов в спорте и даже строить межличностные отношения.

Человеческий организм способен не только подстраиваться под конкретные потребности и окружающую нас среду, но и самостоятельно вылечивать многие болезни и патологические состояния. На способности организма в случае необходимости перераспределять силы и ресурсы и основан принцип прикладной кинезиологии.

 

Джордж Гудхард стал одним из тех врачей-новаторов, которые перевернули привычные представления о здоровье и нездоровье. Он создал учение о прикладной кинезиологии как диагностическом направлении в медицине и обосновал его принципы.

 

А все началось с «наивного» вопроса из тех, которые приводят к гениальным открытиям. В 1940-е годы после окончания университета он начал работать в клинике своего отца в Детройте. Но ему не суждено было стать врачом академической практики. Он в те далекие годы, был, как бы теперь выразились - врач кинезиолог из Москвы.

 

В самом начале своей карьеры он обратил внимание на то, что время от времени одна и та же мышца то ослабевает, то усиливается. Начав исследования этого феномена, ему удалось докопаться до сути. Гудхард был практиком, а не мистиком. Не отвергая интуицию, он подвергал ее клинической проверке на уровне физиологии.

Руку на сердце

Каждый человек с детства наделен сильнейшей интуицией в отношении своего здоровья. Когда болит голова, живот, щемит сердце, мы прикладываем к больному месту руку. Таким образом, мы действуем по законам прикладной кинезиологии -- в это время происходит терапевтическое воздействие на больное место. То есть организм, собрав все силы, направляет энергию на конкретное место, исправляя проблему. Если в это время мы могли бы измерить напряжение мышц, то прибор показал бы резкий подъем показателей, хотя бы кратковременный. Именно по ответу, тонусу мышц на внутренние сигналы организма врач находит проблемные зоны в теле человека. Так, хоть и очень примитивно, можно описать основополагающий принцип прикладной кинезиологии. Сила или ослабление мышцы -- это симптом, который врач берет за основу при проведении мышечного тестирования.

 

Диалог с телом

Диагностика в кинезиологии, или мышечное тестирование, идет от общего к частному. Сначала врач определяет, что проблема есть, потом находит, где эта проблема сосредоточена. А потом начинается диалог «вопрос-ответ». Определенные манипуляции, главным образом безболезненные, вызывают в теле четкие и внятные ответные реакции мышц. Слабый мышечный ответ означает «нет», возрастание силы – «да». Диагностическая точность такого тестирования достигает 80-90%.

 

Слушать тело, а не пациента

Как говорят кинезиологи или те, кто используют в своей лечебной практике методы мышечного тестирования, тело лучше человека рассказывает о проблемах. Поэтому врачи-кинезиологи не проводят привычный опрос пациента, им не нужны пояснения человека. Им понятен только один язык -- язык тела, расшифрованный Джорджем Гудхардом.

 

Возможности мышечного ответа

Прикладная кинезиология -- это не только диагностика. Это еще и единственный метод, который может дать быстрый ответ на вопрос, а подойдет ли выбранный метод лечения или конкретное лекарство данному пациенту. Не секрет, что врачи часто выписывают лекарства по общепринятой схеме, не вникая в подробности состояния конкретного больного, соответственно, не будучи уверенными на сто процентов, что лечение окажется эффективным. Одному человеку, может, поможет, другому -- нет, результат терапии можно будет оценить только по прошествии определенного времени. В прикладной кинезиологии таких проблем не существует. Мышечное тестирование реагирует не только на прикосновение рук врача, но и способно ответить «да» или «нет», если к больному месту поднести тот или иной лекарственный (синтезированный или натуральный) препарат. В этой области уже накоплен огромный опыт, который можно расценить как репрезентативный.

 

Без скептицизма

Как правило, современные люди привыкли сомневаться во всем, и особенно не доверяют новому, потому непонятному с первого взгляда. Кинезиологию критиковали, подвергали проверке ее принципы и достижения. Но история, а главное практика расставили все по своим местам. Сейчас прикладная кинезиология дает ответ на многие вопросы.

Нейрогимнастика — это популярное название двигательной нейропсихологической коррекции (или сенсомоторной коррекции). Это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как: ЗПР, СДВГ, РАС, алалия, дизартрия и другие. А также нейрогимнастика полезна нейротипичным детям для общего психофизического развития, она направлена на коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга.

В начале 90-х гг. американскими психологами Полом и Гейлом Деннисон была разработана программа нейрогимнастики - "Гимнастика мозга", это методика активации природных механизмов работы мозга с помощью физических упражнений, объединение движения и мысли, которая получила широкую известность. Сам доктор Деннисон до 9 лет практически не разговаривал. Позже он заметил непосредственную связь специфических двигательных упражнений на развитие своего организма и посвятил этой методике всю жизнь.

Все началось с изучения того, каким образом происходит формирование мозговой организации психических процессов.

Было установлено, что формирование мозга начинается еще в перинатальный период, а затем продолжается в младенческом, детском и подростковом возрасте. Причем мозговые структуры развиваются неравномерно, участками, а психические функции тесно связаны с физиологией. Прохождение ребенка по родовым путям, грудное вскармливание, период ползания у младенца, его первые шаги – каждый из этих естественных этапов запускает механизм активного развития очередного участка мозга. Если же какой-то из процессов был нарушен, возможны изменения и в формировании мозговых функций. В последнее время такие случаи стали массовыми. Стимуляция родов, кесарево сечение, искусственное вскармливание – каждая из подобных ситуаций может отразиться на развитии мозга.

На основании научно-практических исследований был сделан вывод о прямой взаимосвязи незрелости развития мозговых структур и таких явлений, как гиперактивность, соматические заболевания (астма, аллергии, некоторые виды сердечных аритмий и т.д.), общее снижение иммунитета, дефицит внимания, сложности в адаптации, задержка речевого развития, агрессивность, неустойчивость психики и склонность к различного рода зависимостям.

Специалисты задумались: симптомов много, но причина, по сути, одна – нарушения в работе мозга. Значит, надо найти способ комплексно решать все эти проблемы, помогая мозгу развиваться правильно. Известно, что активизацию в развитии всех высших психических функций вызывает воздействие на сенсомоторный уровень. Поэтому была разработана методика на основе применения телесно-ориентированных практик, помогающая «разбудить» те отделы мозга, которые не работают в полную силу. Методика оказалась очень эффективной. Сегодня мы называем её нейрогимнастикой.

Научные исследования выявили, что определенные физические движения оказывают влияние на развитие интеллекта человека. На основании полученных выводов возникла новая система - образовательная кинезиология, направленная на изучение связей ум-тело, и оптимизацию деятельности мозга через физические движения. Метод образовательной кинезиологии (гимнастика мозга) применяется не только для коррекции развития детей с ОВЗ, но и для развития высших психических функций у нормально развивающихся детей, вплоть до одаренности. С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. Нейрогимнастика - это универсальная система упражнений, она эффективна и для детей и для взрослых в любом возрасте. Но особенно актуально применение кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии.

Цели нейрогимнастики:

• Развитие межполушарной специализации.

• Развитие межполушарного взаимодействия.

• Развитие комиссур (межполушарных связей).

• Синхронизация работы полушарий.

• Развитие мелкой моторики.

• Развитие способностей.

• Развитие памяти, внимания.

• Развитие речи.

• Развитие мышления.

Занятия проводятся систематически в спокойной, доброжелательной обстановке. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого ребёнка. Занятия начинаются с изучения упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объем выполняемых заданий.

Регулярные занятия помогут улучшить ряд физических навыков, в частности выполнение симметричных и асимметричных движений, соблюдение равновесия, подвижность плечевого пояса, ловкость рук и кистей. Дошкольники учатся сидеть прямо и не испытывать при этом дискомфорт, становятся более ловкими. Также такие тренировки позволяют усовершенствовать эмоциональные навыки, сделать ребенка менее подверженным стрессу и более общительным, научат его проявлять свои творческие способности в процессе игры, а затем – и в учебной деятельности. Кроме того, гимнастика для мозга – это еще и способ предотвратить появление дислексии, то есть нарушения навыков чтения. Развивать мозг необходимо с дошкольного возраста, тогда в школе и во взрослой жизни ребенку удастся избежать массы проблем, связанных с работой на компьютере, управлением автомобилем, каким-либо иным сложным устройством; он сможет полностью раскрыть свой внутренний потенциал и стать успешным.

В сентябре 2019 г. Нововоронежский детски сад № 7 впервые набрал логопедическую группу среднего возраста (4 - 5 лет) с ОНР и ТНР. Ключевой и волнующий вопрос каждого родителя нашей группы: «Когда же мой малыш заговорит на "понятном для всех языке"?

Недостаточный опыт в работе с такими детьми побудил меня к поиску дополнительных методик решения проблемы. В итоге я решила остановиться на методике образовательной кинезиологии – нейрогимнастике.

Основная цель применения нейрогимнастики с детьми нашей группы - это активизация процесса говорения и развития речи у детей.

Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:

- увеличить интенсивность развития речи;

- исключить перестановку звуков, «каверкание» слов,

- сделать речь ребенка чище и понятной окружающим,

- развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка,

- формировать умение слушать и слышать.

В своей работе я использую комплекс кинезиологических упражнений, которые имеют свою конкретную цель, а разделить их условно можно на три функциональных блока:

1. Упражнения, которые поднимают тонус коры полушарий мозга (дыхательные упражнения, самомассаж).

2. Упражнения, которые улучшают возможности приема и переработки информации (движения перекрестного характера, направленные на развитие мозолистого тела головного мозга).

3. Упражнения, которые улучшают контроль и регулирование деятельности (ритмичное изменение положений руки).

Упражнения, используемые мной в работе с детьми:

- Взявшись за мочки ушных раковин, потянуть их вниз. Взявшись за верхушки ушных раковин, потянуть их вверх. Взявшись за среднюю часть ушных раковин, потянуть их вперед, потом назад и в стороны.

- Указательными и средними пальцами обеих рук одновременно «рисовать» круги (массажировать круговыми движениями) по контуру щек.

- Указательными и средними пальцами рук «рисовать» вокруг глаз очки (глаза в это время должны быть открыты).

- «Жаба». Руки положить на стол или на колени. Одна рука сжата в кулак, ладонь другой руки лежит на плоскости стола или на коленях. Задание: одновременно и целенаправленно изменять положения рук.

- «Кольцо». По очереди и как можно более быстро перебирать пальцами рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем (последовательно: указательный, средний, безымянный и мизинец). Упражнение повторять в прямом порядке (от указательного пальца до мизинца) и в обратном (от мизинца до указательного).

- «Кошка». Подушечки пальцев левой руки прижаты к верхней части ладони. Пальцы правой руки выпрямлены, расставлены в стороны и напряжены. Следует по очереди изменять положения рук – выпускать и прятать «коготки»

- «Цепочка». По очереди и как можно быстрее перебирать пальцами рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем (поочередно: указательный, средний, безымянный и мизинец). В «кольцо» попеременно пропускаем «кольца» из пальцев другой руки. Упражнение повторять в прямом порядке и в обратном.

- «Энергетическая зевота». Снимается напряжение с мышц лица, глаз, рта, шеи. Улучшаются функции голосовых связок, речь становится четче.

Широко открыть рот и попытаться зевнуть, надавив при этом кончиками пальцев на натянутый сустав, соединяющий верхнюю и нижнюю челюсти.

- «Зеркальное рисование». Способствует синхронизации работы полушарий, восприятию информации, улучшает запоминание информации. Исходное положение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру, одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы.

- «Путаница» Нужно положить правую ладонь на голову, левую — на живот. Затем поглаживайте по голове от макушки к лицу, а живот поглаживайте круговыми движениями.

- «Молоток-пила» (упражнение выполняется либо на столе, либо на коленях) Левой рукой как бы пилим пилой, правой в это же время «забиваем молотком гвозди».

- «Нос-ухо» Левой рукой держимся за правое ухо, правой рукой – за нос, затем хлопок и меняем положение: правой рукой – за левое ухо, левой рукой – за нос.

- «Перекресты» - стоя Правая рука на поясе, левая в это время – на правом плече, затем меняем положение: левая рука на поясе, правая – на левом плече.

Подводя итог, следует отметить, что регулярное выполнение комплексов оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние физического, психического, эмоционального здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, что в свою очередь способствует коррекции недостатков развития дошкольников с ОВЗ.

 

Литература

1. Брейн Джим «Гимнастика мозга»

2. Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика»

3. Пол и Гейл Деннисон «Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей

 

“Рука – это вышедший наружу мозг человека” Н. Кант

«Источники способностей и дарований - детей на кончиках их пальцев» - В. А. Сухомлинский

Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой моторики рук. Сенсомоторное (двигательное и сенсорное) развитие составляет фундамент умственного развития. Это, прежде всего познание окружающей действительности то есть исследование предметов, их свойств и качеств (форма, цвет, строение, величина, пропорции, положение в пространстве).

Психологи отмечают, что умственные способности ребёнка начинают формироваться очень рано и не сами собой, а по мере расширения его деятельности, в том числе общей двигательной и ручной. В старину наши предки пели детям песенки – потешки: «Идёт коза рогатая», «Сорока», играли в «Ладушки», сопровождая речь движениями рук. А современные исследования подтвердили взаимодействие развития речи детей и степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. 5с. Психологи, педагоги, медики постоянно подчёркивают: уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребёнком изобразительных, музыкально – исполнительских, конструктивных и трудовых умений, овладения языком, развитию первоначальных навыков письма.

Для развития мелкой моторики рук существует много интересных приёмов, используются разнообразные стимулирующие материалы. К ним относятся:

• Развитие тактильных ощущений – определение предметов на ощупь. Рука даёт много информации: о весе, мягкости – твёрдости, гладкости – шероховатости, теплоте – прохладе, сухости – влажности. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции:
• Органов движения.
• Органов познания.
• Аккумуляторов энергии (и для самих мышц и для других органов).

Если ребёнок, трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать.

• Массаж и самомассаж -для того чтобы разогреть пальцы.
• Улучшает координацию произвольных движений.
• Тонизирующее воздействие на ЦНС.
• Восстановление ослабленных мышц.
• Снятие напряжения.
• Воздействие на активные точки, связанные с корой головного мозга.

Массаж и самомассаж сопровождается потешками и проговариванием стихов.

Пример:

«Топ и Шлеп по всюду вместе

Топ идет : то-оо-п, то-о-оп.

И Шлеп вперед: шле-ее-п, шлее-е-п.

В это время гладим и похлопываем ладошки»

 Пальчиковые игры и упражнения – могут быть: без предметов и с предметами. И так же сопровождаются проговариванием стишков

Пример:

1-е упражнение:

«Гусь гогочет» сопровождается словами:

«Га-га-га гусь гогочет, ущипнуть меня от хочет.»

Особое внимание уделяется правильной технике выполнения упражнений.

 

2-е упражнение:

«Зонтик» -по очереди соединяем пальцы рук получается зонтик

 

«Кап-кап-кап- закапал дождик.

Быстро Топ раскрыл свой зонтик:

Раз, два, три, четыре, пять-

Дождику нас не достать»

3-е упражнение: «Парашютисты»

Упражнение выполняется с пропеванием гласных звуков.

«Мы летим на парашюте.

Мы серьезны и не шутим:

Вместе с ветром мы вдвоем,

Звуки гласные поем: И-А, А-У; У-И, И-О; А-Э, Э-И.» АОУИЭ.

• Кинезиологические упражнения (гимнастика мозга).

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире. Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело,синхронизируют работу полушарий, повышают стрессоустойчивость, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и внимании и следовательно облегчают процесс чтения и письма. Пальчиковые кинезиологические упражнения можно использовать для развития мышц руки и развития межполушарного взаимодействия коры головного мозга ребенка.

Пример:

Упражнение: последовательно сменяющие друг друга.

1. Колечко-поочереди перебирать пальцы.

2. Ладонь-кулак-ребро. Упр. выполняются одной затем другой рукой, так же двумя руками вместе.

• Пальчиковый театр

Инсценировка сказок или придуманных историй по средствам пальчикового театра способствует успешному развитию эмоционально окрашенной диалогической и монологической речи

• Работа с пластилином, тканью.
• Оригами.
• Ниткопись – выкладывание ниткой контуры предметов по предварительно проведённой линии.
• Работа с природным материалом

Все это также развивает ручную умелость детей.

Наша речь включает в себя и графическую составляющую - это письменная речь

Карандаш, ручка, мелок являются посредником между рукой ребёнка и бумагой. Зажатый в руке карандаш как бы удлиняет кисть, является ее своеобразным продолжением. Поэтому ребёнок сосредотачивает своё внимание не на захвате, а на точке соприкосновения карандаша и бумаги. И это часто является причиной формирования у него неправильного захвата карандаша, кисти, что скажется на качестве формируемых навыков рисования, а в последующем – и письма. При этом особенно заметен не соответствующий работе мышечный тонус руки. У некоторых детей можно наблюдать слабый тонус, что ведёт к начертанию тонких,прерывистых линий. Есть дети с повышенным тонусом мелкой мускулатуры- В этом случае рука ребёнка быстро устаёт. Руки такого ребенка сильно напряжены и он не может закончить работу без дополнительного отдыха.

• Графические диктанты и линейные дорожки

Помогут подготовить руку ребёнку к письму, развить пространственной воображение, научить ребёнка ловкости при обращении с ручкой и карандашом и точности в движении руки, что даст возможность заложить хорошую основу для формирования правильного письма.

В процессе работы с мелкой моторикой рук развивается сила руки, её ловкость, внимание, глазомер, зрительная память, усидчивость, аккуратность, образное мышление, фантазия, осуществляется подготовка руки к письму. Развивайте мелкую моторику рук через игровые упражнения, а так- же в быту предлагая ребенку

1- Застёгивать и расстёгивать пуговицы.

2- Зашнуровывать и расшнуровывать обувь.

3- Завязывать шарф, бант.

В нашем детском саду для развития речи так же практикуется Логопедическая ритмика – это коррекционная методика обучения и воспитания детей, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова. Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной ритмики, воздействует на моторику и речь, и сейчас покажет, как она проводит со своими детками логоритмические занятия.

Практическая часть мастер-класса.

Статические упражнения:

1. «Кольцо»: соединить большой и указательный пальцы вместе, остальные пальцы поднять вверх. Пальцы в данном положении удержать под счёт до 10 (3 раза).

Задания выполняются в медленном темпе, 1р., 2 р. Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности ребёнка, возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы занятие приносило положительные эмоции.

2. «Коза»: вытянуть вперёд указательный палец и мизинец. При этом средний и безымянный пальцы прижаты большим пальцем к ладони (2-3 раза под счёт до 10).

3. «Три богатыря»: поднять вверх указательный, средний, безымянный пальцы, соединенные вместе. При этом большой палец удерживает мизинец на ладони (3 раза под счёт до 8).

4. «Заяц»: вытянуты вверх средний и указательный пальцы. При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони (3 раза под счёт до 10).

5. «Вилка»: вытянуть вверх три пальца (указательный, средний, безымянный) расставлены врозь. При этом большой палец удерживает мизинец на ладони (1 раз под счёт до 10).

6. «Сила тонуса» «Сожми мои ладони так крепко, как сильно любишь меня».

Упражнения, направленные на координацию движения:

“Ножницы-собака-лошадь”;

“Гусь-курица-петух”;

“Кулак – ребро – ладонь”;

“Зайчик – коза – вилка”.

Выполнение творческого задания.

Загадки. (елочка, лошадка) сопровождаю упражнениями «лошадка, елочка"

Педагогам предлагается разделиться на две подгруппы для выполнения предложенного задания.

Делаем руками: 1. Елочка объемная из цветной бумаги, 2. лошадка из конфет и гофрированной бумаги.

 

Опубликовано: 09.04.2024