Особенности моторики у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

Автор: Бодрова Валерия Львовна

Организация: ГБОУ школа № 131 Красносельского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Развитие крупной и мелкой моторики - один из важнейших разделов коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушение интеллекта. Значение этой работы трудно переоценить, так как научные данные указывают на тесную связь моторики с речевым, психическим и личностным развитием ребенка. Она играет огромную роль в многостороннем развитии ребенка в целом. Под влиянием целенаправленной коррекционной работы активно реализуются высшие психические функции, активизируется межполушарное и межанализаторное взаимодействие, совершенствуются восприятие, мышление и речь ребенка.

Развитие моторики, подготовка руки к письму создают основы для воспитания у детей интереса к родному языку, к средствам передачи его смыслового содержания и выразительности. В этих видах деятельности у детей формируется внимание к речевым высказываниям, развивается речевой (фонематический) слух, формируются моторные и пространственные компоненты деятельности.

Физические упражнения помогают совершенствовать эмоциональную сферу. Спортивные мероприятия создают предпосылки для интеграции в общество (спортивные группы, спортивные лагеря). Необходимо также учитывать влечение учеников к тому или иному виду деятельности. Тем не менее, нарушения двигательной сферы у детей с умственной отсталостью поддаются коррекции. Основными принципами работы при овладении детьми разнообразными двигательными действиями, для развития физических качеств и способностей, необходимых в жизнедеятельности ребенка на уроках лечебной физической культуры являются постепенность и доступность дидактического материала.

Навыки мелкой моторики используются для выполнения таких точных действий, как «пинцетный захват» (большим и указательным пальцами) для манипулирования небольшими объектами, письмо, рисование, вырезание, застёгивание пуговиц, вязание, завязывание узлов, игра на музыкальных инструментах и так далее.

Освоение навыков мелкой моторики требует развития более мелких мышц, чем для крупной моторики. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

Мелкая моторика развивается уже с рождения. Сначала малыш разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть.

Здоровье психологическое и физическое тесно связаны между собой.

Изменение одного состояния влечет изменение и другого. Поэтому особое внимание следует обращать на баланс развивающих ребенка мероприятий. В этот период наиболее ценными являются игры, которые одновременно направлены и на физическое, и на психическое здоровье малыша.

Если ограничить двигательную деятельность, то недостаточно развитая двигательная память может атрофироваться, что приведет к нарушению условных связей и снижению психической активности. Недостаточная физическая активность ведет ребенка к дефициту познавательной активности, знаний, умений, к возникновению состояния мышечной пассивности и снижению работоспособности.

Таким образом, мы выяснили, что одним из факторов психологического базиса для развития высших психических функций у детей является развитие крупной и мелкой моторики.

 

Развитие крупной и мелкой моторики – один из важнейших разделов коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушение интеллекта. Основными принципами работы с детьми с нарушением интеллекта на уроках лечебной физической культуры являются постепенность и доступность материала. Такие дети с удовольствием играют в знакомые подвижные игры. Следовательно, это непременно нужно использовать в коррекционной работе с ними. Игры на развитие крупной и мелкой моторики важны для всех детей, в том числе для детей с нарушением интеллекта.

 

Использования подвижных игр развития моторики у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

«Стрижи и Ласточки»

1. Задачи этой игры:
2. формировать навык выполнения различных стоек
3. развивать крупную моторику
4. развивать быстроту движений и равновесие                        
5. укреплять мышцы туловища
6. формировать умение работать в паре      

Инвентарь в этой игре не требуется. Ученики делятся на пары и по команде учителя принимают одно из двух положений. По команде «Стрижи!» – встают на носки лицом друг к другу, руки вверх-вперед, упираясь в ладони партнера, по команде «Ласточки!» – принимают положение «Ласточка» боком друг к другу, взявшись за руки. В каждой игре 1 балл получает пара, которая быстрее других приняла положение и зафиксировала его (не двигаясь). Победителем называется пара игроков, набравшая большее количество очков. До начала игры учителем проговаривается содержание, демонстрируются положения, проверяется правильность выполнения учениками, используется максимально наглядность и образность. Также оговариваются правила игры: зафиксировать положение необходимо как минимум на 3 секунды (игроки могут считать до трех).

Опубликовано: 06.04.2024