Критерии оценки деятельности воспитателя комбинированных и компенсирующих групп дошкольной образовательной организации (ДОО)

Автор: Пестренина Лариса Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Театр на Звезде»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

На современном этапе развития системы образования особое внимание уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), их особые образовательные потребности (ООП) требуют создания специальных образовательных условий в ДОО в соответствии с ФАОП и индивидуальными особенностями развития каждого ребенка с ОВЗ., Новое  содержания образования на уровне ДОО и изменение условий образовательной деятельности, усложнение образовательной парадигмы инклюзивного образования в новых социально-экономических условиях повлекли за собой значительные преобразования организации педагогического процесса. Наибольшую актуальность представляют в этом свете вопросы оценки качества деятельности педагога, работающего с детьми с ООП, так как общепринятые в образовании критерии не в полной мере подходят для педагогов этой категории в связи с особенностями воспитанников.

В инклюзивной среде педагогические работники направляют основное внимание на социальную адаптацию и коммуникацию детей с ограниченными возможностями здоровья, что обязательно влияет на качество деятельности воспитателей и узких специалистов.

Оценить деятельность педагога компенсирующей группы по традиционным показателям (победы детей в конкурсах, создание инновационных продуктов, осуществление экспериментальной деятельности и пр.) затруднительно, поэтому необходимо ввести в систему оценки в ДОО специфические критерии, позволяющие объективно оценить работу педагога с детьми с ОВЗ. В данном случае это могут быть:

- применение современных коррекционных технологий и методик работы с ребенком с ООП;

- учет личностных качеств в работе с данной категорией детей;

- самообразование педагога в свете требований современной специальной педагогики;

- толерантное отношение к детям с любой нозологией;

- непрерывное обогащение предметно-пространственной развивающей среды (РППС) в группе ДОО;

- построение образовательного процесса в группе в соответствие с ФАОП ДО.

Современный воспитатель, работающий с детьми с ОВЗ должен быть чрезвычайно гибким и мобильным, уметь быстро перестраиваться и менять тактику деятельности с современным «Цифровым ребенком XXI века» (по А.Г.Асмолову). Поэтому важно формировать такие профессиональные качества и компетенции воспитателя:

• создание центров развития в ДОО в связи с обогащением РППС;
• корреляция содержания обучения и воспитательными современными технологиями;
• реализация основных задач ФАОП дошкольного образования;
• толерантная педагогическая позиция;
• духовно-нравственный аспект личностного примера в воспитании подрастающего поколения;
• учет и развитие индивидуальных качеств личности каждого ребенка;
• качественное принятие инноваций в ДОО, реальное внедрение их в практику воспитательно-образовательной и коррекционной работы с детьми с ООП;
• признание ценности каждого ребенка, независимо от уровня интеллекта, физического развития и пр.;
• участие в различных формах самообразования в детском саду (наставничество, клубы, конкурсы, мастер-классы, нетворкинкги и пр.).

Также обязательно нужно посещать занятий педагогов, работающих с данной категорией детей с целью их последующего анализа и диссимиляции опыта.

Анализ любого занятия в ДОО– сложный процесс, так как любое занятие всегда творческий процесс с многочисленными привнесениями самого автора этой разработки. Анализ позволяет повысить качество коррекционной работы с детьми с ОВЗ, а в итоге полноценно освоить ФАОП ДО.

Анализ занятия с детьми с ОВЗ можно выстроить по определенной схеме:

1.  Соответствие задач и цели ФАОП ДО.
2.  Учет психологических особенностей детей с ООП в подборе наглядного материала, вопросов и заданий и пр.
3. Выдержана ли структура занятия (орг. Момент, специфический момент (артикуляционная гимнастика, или нейрогимнастика, или игра на привлечение внимания и прю.)
4. Какие инновационные технологии м методики применяет на занятии воспитатель.
5.  Коррекционная направленность занятия (специфические приемы для развития когнитивных функций, эмоционально-личностной сферы и др.).
6.  Оценивание работы детей (не у всех детей может получиться то, что задумал реализовать на занятии воспитатель, однако ребенок старался, превзошел самого себя в усидчивости и внимательности, это обязательно нужно отметить и стимулировать на дальнейшую работу, например, сказав, что сегодня получилось лучше, чем вчера, а завтра-лучше чем сегодня).
7. Итог занятия (очень важная часть, т.к. дети с ОВЗ лучше всего запоминают то, что было в конце, а педагоги иногда манкируют именно этой частью занятия, поскольку не могут уложиться во временные рамки, рекомендованные СанПиНами 2021).

Предлагаемые нами критерии оценки работы педагога компенсирующих и комбинированных групп не претендуют на универсальность. Это один из возможных вариантов работы с педагогами в процессе перехода ДОО на обучение детей с ОВЗ по ФАОП.

Опубликовано: 09.12.2023