Специфика психологического сопровождения дошкольников в РЦ волонтерами

Автор: Цыбулина Вероника Юрьевна

Организация: ЮУРГГПУ

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Общие проблемы дошкольников, поступающих в реабилитационные центры: запаздывающее психическое развитие, неготовность к школьному обучению старших дошкольников, гиперактивность, аутизм, ближе к школьному возрасту – минимальные мозговые дисфункции. Последствия ранней сенсорной, эмоциональной депривации и социально-педагогической запущенности детей различной степени выраженности, физические отклонения, тяжелые заболевания

Первым и наиболее важным направлением работы волонтера является психопрофилактика и приобретение желания и умения принять детей такими, какие они есть.

- консультирование об ожидаемых трудностях и особенностях адаптации в зависимости от эмоциональных, физических, и психических нарушений;

- формирование психологической готовности к любому из направлений работы с ребенком.

К профилактике относятся раннее выявление отклонений в психическом развитии, и диагностика готовности подросшего дошкольника к обучению в школе и социальному взаимодействию с социумом. Полеролевое и морально-нравственное. Даже ели не искажено, тоже находиться под совместным наблюдением специалистов центра, а если ребенок посещает ДОУ, то и под надзором воспитателя ДОУ.

Волонтерская модель психологического сопровождения предполагает с самого начала сопровождения ребенка с ОВЗ комбинирование домашних визитов и работы с ребенком воспитателем в стенах учреждения. При этом совместная работа с психологом не должна ограничиваться только первыми днями и неделями посещения. Для этого составляется специальный график посещения семей.

Установление контакта волонтера происходит под надзором педагога-психолога (вне зависимости от имения или нет волонтером специального образования и квалификаций). Ребенка невозможно, и нецелесообразно заставлять выполнять диагностические пробы. Его нужно подготовить к такой работе. Важно убедиться, что контакт удался и ребенок действительно заинтересован в результате работы.

Следует придерживаться следующим принципам установления контакта:

- учет потребностей самого ребенка с ОВЗ;

- уровень физических, эмоциональных, и психических нарушений;

- учет индивидуального плана развития;

- сотрудничество с родителями и педагогами;

- организация пространства (все под рукой, ребенок может воспользоваться/дотянуться сам);

- создание ситуации успеха;

- использование всех форм контакта, изменяющих состояние ребенка, дающих ему психологического комфорта и ощущение спокойствия (эмоционально-тактильный контакт).

- присоединение к ребенку (помощь в ненавязчивой форме).

Далее действовать в зависимости о ситуации, предварительно сообщить о своих действиях педагогу-психологу.

Со старшими дошкольниками нужно провести подготовительную беседу. Включив постепенно в занятие задания игрового характера. Не слишком продолжительные по времени. Оценить эмоциональный фон, активность ребенка, инициативность, инициативность в общении со взрослыми, отношение к контакту со взрослым способы преодоления стрессовых состояний.

Важно увидеть и изучить развитие игровой деятельности. Определить ведущую руку (у детей после 3-х лет). Необходимо иметь пособия по диагностике сенсорного развития – кубики, пирамидки, фигуры разных цветов, и форм. Поскольку именно симптомы сенсорной депривации выявляются наиболее сложно. Необходимо изучить уровень умственного развития ребенка, чтобы определить и вовремя корректировать проявление отстающего психического развития от легкой степени умственной отсталости, и отслеживать динамику.

Все это волонтер должен запротоколировать и провести беседу с педагогом-психологом на недопущение ошибок в дальнейшей работе с ребенком С ОВЗ.

Конкретизация направлений работы с ребенком отражается в плане индивидуальной коррекции. Ребенку необходима как коррекционно-развивающая помощь: развитие познавательных процессов, игровой деятельности, взаимодействия, так и психотерапевтическая.

Волонтер при работе с детьми с ОВЗ должен иметь навыки проведения психокоррекционная занятий с воспитанниками, понимая специфику. Для проведения психокоррекционной работы необходимо уметь проводить углубленную диагностику. Уметь выявлять последствия пережитых травм.

При такой работе проблемы не накапливаются, а действительно решаются. Снижется проявление агрессии (из разрушительной в конструктивное состояние), постепенно уходит ситуативность общения, повышаются показатели работоспособности и концентрация внимания, стабилизируется психоэмоциональное состояние.

Но главным показателем психореабилитационной работы с дошкольниками является прежде всего степень их «открытости», не только общению, новым знаниям, но и принятие себя.

Важной частью работы волонтеров с детьми с ОВЗ не только постоянный надзор со стороны педагогов, но и постоянное совершенствование знаний и навыков. Нужно уметь работать в сфере образования и с лицами с особенными потребностями. Одного желания помогать – недостаточно.

 

Используемые материалы:

Материалы работы методического объединения педагогов-психологов Октябрьского района города Томска по теме «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях детского сада и семьи» / под общ. ред. О.А. Осиповой, методиста МАУ ИМЦ, Е.В. Ткаченко, педагога-психолога МАДОУ №11 г. Томска. – Практическое пособие для воспитателей, педагогов-психологов дошкольных образовательных организаций. – Томск, 2015. 32-40 стр, 136-144 стр

Методические рекомендации по развитию сети волонтерских центров инклюзивного добровольчества / ред.-сост. Быстрова Л.И., Галиханова Л.В., Крутицкая Е.В. – М.: Издательство РГСУ, 2018. – 102 с.

Опубликовано: 30.04.2022