Роль регионального компонента на уроках иностранного языка

Автор: Селина Юлия Андреевна

Организация: МБОУ СОШ № 27

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Чита

Научно-технические достижения оказывают огромное влияние на жизнь и деятельность человека. Прежде всего, стоит указать, что благодаря научно-техническому росту возрастает и роль образования в жизни общества. В результате этого у каждого учащегося возникает стремление познать окружающий мир, получить знания из разных областей. Это относится и к предмету «Иностранный язык», изучение которого обязательно, так как этот предмет входит в качестве обязательного в учебные планы средней общеобразовательной школы, училищ, гимназий, высших учебных заведений и т.д.

Современные социально-экономические факторы развития российского общества, интеграции в различных сферах жизни человека требуют изучение иностранных языков как средство межкультурного, делового и личностного общения. Становление культуры человека и ее формирование происходит через приобщение к культуре и через присвоение данной культуры. Язык является основным средством хранения и передачи культурного наследия, а также международным средством общения.

Процесс обучения иностранному языку находится под пристальным вниманием дидактов и методистов. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции является главной целью в обучении иностранному языку. Иноязычная коммуникативная компетенция характеризуется готовностью человека вступить в межкультурную коммуникацию и принимать решение в определенной языковой ситуации Большинство научных работников придерживаются того, что именно культура должна определять цели, содержание и структуру образования.

Установить взаимопонимание между нациями и обеспечить доступ к разнообразию разных языков и культур возможно только при языковом образовании. Так как именно языковое образование является одним из важных аспектов жизнедеятельности человека во множестве культурных сообществ.

При обучении иностранному языку учителя придерживаются таких принципов, как принцип сознательности и активности, принцип личностно ориентированной направленности и индивидуальных особенностей ученика.

На среднем этапе обучения иностранному языку учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, что приводит к развитию познавательных исследовательских универсальных действий (умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, доказывать). Учебная деятельность приобретает качество субъектности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности учащегося.

Отличительными особенности учащихся средней ступени является умение поставить учебные цели, самостоятельно осуществить контрольные и оценочные действия, проявить инициативу в организации учебного сотрудничества «учитель-ученик». Формирование данных способностей обуславливается системой требований к личностным и метапредметным результатам. Изучение иностранного языка способствует расширению кругозора учащихся.

Необходимым при изучении иностранного языка является и знание культуры, принадлежащей определенному народу. При внедрении регионального компонента преподавателям следует строить образовательный процесс на принципах когнитивности, индивидуализации и дифференциации обучения, а также на принципе направленности учебного процесса. Регионоведение выступает как отдельная дисциплина и характеризуется рассмотрением важных аспектов, которые присущи определенному региону. К таким аспектам относятся социально-политический, культурный, исторический, географический, экономический.

Освоение современных технологий приобретает большое значение при интеграции регионального компонента. Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности – теоретическим, формальным и рефлексивным мышлением. Организация процесса обучения иностранному языку предполагает применение наиболее эффективных методов обучения таких, как метод проектов, поисковые и исследовательские технологии, ролевые игры.

При активном использовании краеведческого материала у учащихся повышается интерес к предмету, формируются учебно-исследовательские умения, происходит осознание места и роли родного языка, культуры, истории в целостном поликультурном, полиязычном мире. Средствами английского языка развиваются такие качества личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к иной культуре.

Посредством реализации регионального компонента на уроках английского языка у учащихся формируются умения представлять свою страну/край, культуру в условиях межкультурного общения. Учащиеся овладевают новыми языковыми средствами в соответствии с темами и ситуациями общения; у них развиваются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

Список литературы:

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин.– М.: Издательство ИКАР, 2009. – 357 c.
2. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Какого его место в системе подходов компетентностного образования? // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 20 – 27.
3. Региональный компонент на уроках иностранного языка в условиях модернизации школьного образования: метод. пособие / разраб. Богдашкина Г.П., Конарева В.Н. – п. Малиновка, 2015. – 27 с.
4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с.

Опубликовано: 28.05.2018