Использование ролевых игр профессиональной направленности в обучении иностранному языку
Автор: Ефремова Наталья Николаевна
Организация: ГБПОУ Кропоткинский медицинский колледж
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Кропоткин
Автор: Ходотова Инна Геннадьевна
Организация: ГБПОУ Кропоткинский медицинский колледж
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Кропоткин
Основная цель обучения иностранным языкам в медицинском колледже – формирование общих и профессиональных компетенций будущего специалиста-медика, позволяющее использовать иностранный язык как средство профессионального и межличностного общения.
Изучение иностранного языка может показаться совершенно скучным и неинтересным занятием, если этот процесс протекает монотонно, включает один вид деятельности и никак не мотивирует обучаемого. Задача преподавателя вызвать устойчивый интерес к иностранному языку, продолженное желание понимать язык и общаться на нем.
Мощным стимулом к овладению языком, затрагивающим эмоциональную сферу обучающихся, является ситуационно-ролевая игра, которая активизирует восприятие и запоминание, создает комфортную среду обучения, помогает глубже понять и лучше почувствовать изучаемую ситуацию и позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным.
В ходе игровой деятельности обучающиеся раскрепощенно, без напряжения и волнения, без скованности, без страха сделать ошибку учатся делать правильный выбор, приобретают навыки решения проблемы, развивая критическое, логическое и независимое мышление.
Знания, приобретенные в игре, становятся, для каждого обучающегося личностно значимыми, эмоционально окрашенными, более прочными. Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельность одновременно. С точки зрения обучающихся, ролевая игра – это игровая деятельность, в процессе которой они выступают в разных ролях. Учебный характер игры ими часто не осознается. С позиций преподавателя цель игры - формирование и развитие речевых навыков и умений обучающихся. Профильно-ориентированные ситуации, моделируемые в ролевой игре, позволяют приблизить речевую деятельность на занятиях к реальному профессиональному общению, что соответствует основному принципу коммуникативного метода.
Значимым преимуществом ситуационно-ролевой игры является то, что она дает возможность использовать неподготовленную речь. Основная цель любой ролевой игры - тренировка неподготовленной речи.
В ролевой игре очень много положительных сторон, но этот метод требует особой организации, где необходимо учитывать некоторые методические аспекты. Во-первых, ее нужно хорошо подготовить с точки зрения, как содержания, так и формы. Очень важно, чтобы обучающиеся были убеждены в необходимости хорошо выполнять свою "роль". Для успешного проведения также важно, чтобы игра была принята всей группой, а для этого нужно создать доброжелательную, творческую атмосферу. Чем свободнее чувствует себя обучающийся в ролевой игре, тем инициативнее он будет общаться.
Существенным преимуществом ситуационно-ролевой игры перед другими формами обучения является 100% занятость обучающихся, а также концентрация внимания участников в течение всей игры.
Ролевые игры представляют собой мощное образовательное средство. Так например, ролевые игры проблемной профильно-ориентированной направленности дают возможность через ролевой сюжет проиграть возможные способы решения профессиональной проблемы, пропустить ее как бы через себя, т. е. через персонаж, роль которого обучающийся на себя принимает.
Сценарии ролевых игр следует всегда проводить с учетом профессиональной направленности. Студентам-медикам предлагается разыгрывать ситуации, где они выступают в роли врачей, пациентов, медсестер, фармацевтов, работников регистратуры и т.д.
Роль преподавателя в процессе игры постоянно меняется. На начальном этапе преподаватель может взять себе роль, однако не главную, чтобы игра не превратилась в традиционную форму работы под его руководством. Очень важен дифференцированный подход. Не все обладают одинаковым уровнем знаний и способностью к самостоятельной работе, и для того, чтобы обучающиеся со слабой подготовкой не оказались «вне игры», для них необходимо подготовить индивидуальные ролевые карты с лексическим материалом. Когда ролевая игра становится привычным упражнением, роль преподавателя меняется. Он становится больше наблюдателем, чем ведущим. Это неизбежно связано с тем, что акцент смещается с активной деятельности преподавателя на активную и самостоятельную деятельность обучающихся. В связи с этим неизбежно встает вопрос об исправлении возможных ошибок и корректировки ответов обучающихся. Рекомендуется не прерывать ход игры на исправление ошибок, а записывать их, чтобы затем разобрать типичные.
Ролевая игра способствует созданию благоприятного психологического климата на занятии, усиливает мотивацию, активизирует деятельность обучающихся и даёт возможность использовать имеющиеся знания, опыт, навыки иноязычного общения в разных профильно-ориентированных ситуациях. Ролевые игры можно также использовать в качестве релаксации, чтобы затем перейти к другим видам учебной деятельности. Использование ситуационно-ролевых игр на занятиях иностранного языка повышает эффективность учебного процесса, обеспечивает условия комплексного использования профессиональных знаний обучающихся и помогает сохранить продолженный интерес к изучению иностранного языка на всех этапах обучения.
Список использованной литературы:
- Черняева Е.В. Мотивационно - стимулирующий фактор в обучении иностранным языкам // Среднее профессиональное образование. 2013. №12.