Комиксы в обучении общению на английском языке

Автор: Свищёва Элеонора Геннадьевна

Организация: ГБОУ БИЮЛИ

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Обучение общению на иностранном языке предполагает соблюдение некоторых обязательных условий, одно из которых ­ работа в группе, т.к. именно группа и является той самой средой общения, местом, где это общение возможно. Наиболее эффективны упражнения в группе, где у людей разный взгляд на вещи, но которые согласны сотрудничать, объяснять свое видение один другому. Кроме того, предложенные упражнения должны опираться на личный опыт участников; чем ближе им тема, тем лучше идет усвоение материала, тем более, что ученик сам строит свое общение (выбирая необходимый лексико-грамматический материал) [1; 30].

Коммуникативные упражнения часто разрабатываются на основе аутентичных документов. Одним из таких документов является комикс, который представляет собой серию картинок с текстом, иллюстрирующих действие истории. Чаще всего предлагаются упражнения на основе уже существующих комиксов (напр: расположить в правильном порядке разрозненные картинки комикса, придумать текст для определенных картинок, закончить историю и т.д.) Многие комиксы используются для введения или закрепления новой лексики или обсуждения лингвострановедческого материала [2; 84]. Но всегда есть возможность пойти дальше и предложить учащимся создать свой комикс. Создание комикса ­ это, в первую очередь, упражнение на воображение, но это так упражнение на логику общения и на грамматику в широком смысле слова, ибо необходимо так организовать текст, чтобы донести смысл идеи, послания, которое он несет. Это упражнение имеет обучающий и при этом коммуникативный характер. Эти упражнения таковы, что невозможно предугадать, куда приведет коллективное творчество. Как отмечает Мишель Фюстье, учитель не ждет на другом берегу реки, когда доплывут его ученики, а плывет с ними по воле волн [3; 20]. Таким образом, здесь нет жестких правил, четкое соблюдение которых производит эффект ложного успеха, здесь есть живое общение.

При составлении комикса берутся ключевые моменты истории, которая выстраивается так, чтобы читатель смог, легко переходя от одной картинки к другой, проследить все ее развитие. Чтобы наполнить смыслом недвижимые картинки и создать лаконичный текст, несущий определенное сообщение, комикс использует любую технику. Чтобы комикс получился увлекательным, необходимо действие, герой и “саспенс”. Чем любопытней будет первая картинка (завязка истории) и неожиданней развязка в последней, тем эффективней пройдет запоминание материала.

Первой фазой создания комикса является выбор темы. Это может быть иллюстрация сказки, исторического эпизода и т.д. Хорошо, если это будет тема, связанная с группой обучаемых, с контекстом обучения (анализ условий и содержания обучения, предложения по улучшению, попытка создания рекламы, анализ взаимоотношения в группе и т.п.) Выбор темы производится в мини-группах, а затем обсуждается в большой группе. В итоге можно выбрать одну тему для всех, чтобы иметь возможность сравнить составленные комиксы, либо оставить различные темы.

Вторая фаза: разработка сценария в мини-группах. Задача участников ­ рассказать основные этапы, перипетии, приключения героев.

Третья фаза: деление на эпизоды. Мини-группы должны выделить эпизоды и для каждого из них придумать текст и картинку, которые отражают действия и взаимоотношения персонажей.

Четвертая фаза: выполнение рисунков. На данном этапе преподаватель должен правильно определить время для выполнения задания. Это зависит от возраста и способностей участников [1; 30].

Пятая фаза: обсуждение и оценка созданных комиксов. Основной коллективный анализ должен касаться коммуникативной стороны: понятен ли смысл истории и каково ее основное послание?

Возможна также и шестая фаза: повторение упражнения через несколько дней или даже недель для проверки полученной компетенции.

Такое упражнение подходит для разного рода учащихся (разного уровня знаний и разного возраста). Однако при выполнении упражнения детьми до 8 лет наиболее важным является этап выполнения рисунков, учащимися 8-13 лет ­ вся работа по созданию комикса, но не обсуждение его коммуникативного послания. Но именно это обсуждение является самым важным в работе с более взрослым контингентом.

 

Литература:

  1. Y-C. Asselain. Apprendre, ou le dilemma pédagogique // FDM, № 325, 2003
  2. F. Ploquin. En classe avec le FDM: bande dessinée « Les Français tells qu’ils sont » // FDM, №324, 2003

M. Fustier. Exercises pratiques de communication // Editions d’organisation, 2004.

Опубликовано: 28.04.2018