Сообщение на тему: «Значение народных стихов-потешек в играх с пальчиками у дошкольников»

Автор: Манаенкова Наталья Викторовна

Организация: МДОУ д/с компенсирующего вида № 63 «Росток»

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

Наш детский сад много лет работает с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи. В результате этого дети испытывают затруднения в рисовании, закрашивании, лепке, вырезывании. Эти затруднения обуславливаются слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия речи, зрительной памяти. Чтение стихов, потешек с их четким ритмом помогает улучшить у ребенка координацию движений, поэтому в своей группе я использую различные методы развития мелкой моторики.

Сообщение на тему: «Значение народных стихов-потешек в играх с пальчиками у дошкольников» (из опыта работы)

Известно, что у человека существует не только слуховая, но и зрительная, и тактильно - двигательная память, которая помогает запоминать, потрогав, показав что-либо движением. Поэтому на протяжении всей жизни мы пользуемся огромным количеством жестов, которые часто заменяют нам слова или дополняют их.

Ученые, изучая деятельность детского мозга, отмечают большое стимулирующее значение двигательной функции руки. Существует прямая взаимосвязь, развития речи с уровнем развития общей и тонкой моторики. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. В то же время чтение стихов, потешек с их четким ритмом помогает улучшить у ребенка координацию движений. А координируя движение мелкой моторики, ребенок совершенствует артикуляционный аппарат, речевое дыхание, осваивает интонацию и ритм речи. Пальчиковые и жестовые игры в этом процессе неоценимы.

С давних времен люди отмечали тесную связь между активностью кисти и психическим состоянием и выражали приметы в поговорках. Сегодня они у нас на слуху: «из рук вон (плохо)», «все из рук валится», «руки опускаются», «руки не доходят», «легкая рука». В каждой из них заложен глубокий смысл о том, как влияют на развитие человека мелкие движения рук, в первую очередь пальцев.

Глубину народной мудрости подтверждают исследования современных ученых, показывающие, что от уровня развития движений пальцев рук напрямую зависит степень развития речи ребенка.

В начале прошлого года я провела обследование детей и выявила нарушение мелкой моторики фактически у каждого ребенка. Особенно это выражено было у Глеба, Вадика, Ильи, Али, Вовы В., Жени п., Насти М., Матвея Р. У детей с ОНР ярко выражено отставание кинестетических движений рук: плохо рисуют, не умеют вырезать, т.е. пользоваться ножницами; держать ложку и т.д. У Глеба явное нарушение общей моторики наряду с мелкой моторикой пальцев вызывала очень большие трудности, особенно в рисовании и лепке. Он, просто, не брал в руки карандаш и пластилин, не мог пользоваться и ножницами. У Насти М. нарушены все двигательные функции. Не умела вырезать, лепить, не правильно держала ложку. На занятии по рисованию вообще не садилась рисовать за стол. Вадик, Аля, Вова В. не могли повторить движения пальцев руки за воспитателем. Илья, Женя П.. Матвей Р. – ладонь была вялая, пальчики, как связанные, один тянет второй, не могли выставить два пальчика одновременно (что бы показать «ушки зайчика»).

В своей группе я использую различные методы развития мелкой моторики руки. Это дидактические игры, такие как: сортировка, нанизывание бусинок, определение поверхности на ощупь, выкладывание узоров из семян, палочек.

В индивидуальных коррекционных играх постоянно использую штриховку. Закрашивание, массаж рук карандашом, каштанами, орехами. Занятия проводятся, как фронтальные, так и индивидуальные, регулярно на протяжении всего года.

В своей работе стала сейчас использовать фольклорные формы: народные потешки, считалки, стишки, прибаутки. Хорошо подобранные, с выразительностью рассказанные потешки, прибаутки, стихи, помогали установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции. Потешки соответствовали уровню развития ребенка, были понятны ему. Уровень развития речи у детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук, способствующих развитию внимания, аналитического мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия, зрительно – моторный интеграции. Вначале я брала потешки на самые простейшие упражнения, на развитие моторики «сбил - сколотил», «Свинка Ненила», «Жил – был зайчик», «Клю - клю», «Ладушки», которые не требуют во влечение в процесс сразу нескольких мышц пальцев. Дети были заинтересованы выполнять такие упражнения. Коля, Аля усвоили сразу. Глеб, Илья хотя и проявляли интерес, но без помощи воспитателя не могли обходиться. Приходилось брать ручки детей и показывать индивидуально, чтобы ребенок смог делать самостоятельно. Вначале эти игры я проводила медленно, показывая движения, и помогала затрудняющимся детям. П о мере овладения этими простейшими движениями я переходила к более сложным и подбирала для этого соответствующие потешки, такие, как: «Утро настало, солнце встало», «Коза рогатая», «Сорока - белобока», «Пальчик - мальчик», «Моя семья», «Братцы пальчики мои», «На постой», «Козочка», «По траве». Насте, Глебу, Матвею Р., Жене, Вадику, несмотря на все мои усилия, плохо удавались движения пальчиков. Пришлось привлекать родителей, объяснять им значение развития мелкой моторики, разучивать с ними потешки с движением рук, пальцев. Мама Вадика, Глеба отнеслись к советам с пониманием. Это дало свои результаты. Меньше внимания уделили моим советам мамы Насти, Ильи, поэтому у этих детей мелкая моторика развита недостаточно хорошо. Женя старался выполнять все движения правильно, но у него до сих пор плохо получается в более сложных играх с пальчиками и руками. В этом году к нам в группу пришли новенькие дети: Злата, Никита, Миша, Дима. У Златы вызывают проблемы эти упражнения с пальцами и руками.

Работа в данном направлении продолжается и пальчиковые игры, сопровождаемые чтением потешек, стишков, считалок, прибауток – отличный вариант для этого случая. Рифмованные потешки или веселые стишки формируют и с каждым разом улучшают чувство ритма, создают благоприятный эмоциональный фон. Все это способствует тому, что ребенок увлекается игрой и с интересом выполняет все движения, что обеспечивает хорошую тренировку пальцев. Работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

«ПОСОЛИМ СУП» - Дети делают движения собранными в щепоть пальцами ведущей руки.

«ПТИЧКИ» - Пальчиками «склевывают» слова с заданным звуком.

«ПОЧИСТИМ КЛЮВЫ» - «Очищают» большим пальцем каждый пальчик с обеих сторон (ведущей руки, обеих рук поочередно или одновременно).

 

МАЛЫЕ ФОЛЬКЛОРНЫЕ ФОРМЫ: ПОТЕШКИ, НЕБОЛЬШИЕ СТИХИ, СЧИТАЛКИ.

СБИЛ, СКОЛОТИЛ – Дети стучат кулачками друг о друга.

ВОТ КОЛЕСО – Рисуют в воздухе круг обеими руками.

СЕЛ ДА ПОЕХАЛ – Берут воображаемый руль в руки, крутят его.

АХ, ХОРОШО! – Дети покачивают головой.

 

СВИНКА НЕНИЛА.

Свинка Ненила - Дети хлопают в ладоши

Сыночка хвалила: - Поглаживают себя по голове

«То–то хорошенький, - Поглаживают кисть правой руки.

• -то пригоженький. - Поглаживают кисть левой руки.

Ходит бочком, - Двигают ребром ведущей руки,

• крючком. - Скручивают указательные пальцы обеих рук.
• пяточком». - Ставят оба кулачка – нос.

 

ЖИЛ – БЫЛ ЗАЙЧИК.

Жил – был зайчик - Дети хлопают в ладоши.

• ушки. – Сжимают кисть в кулачок, выставляют

указательный и средний пальцы.

Отморозил зайчик - Сжимают и разжимают кисти обеих рук.

Носик на опушке, - Трут нос.

Отморозил лапки, - Сжимают и разжимают кисти обеих рук.

Отморозил хвостик - Гладят копчик

И поехал греться - Крутят «руль».

Там тепло и тихо,

Волка нет - Хлопают в ладоши.

И дают морковку на обед. – Поглаживают живот ладонью ведущей руки по

часовой стрелке.

 

МОИ ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ.

Мои пальчики расскажут - Дети хлопают ладонями с растопыренными

пальцами Что умеют, все покажут, - Соприкасаются одноименные пальцы обеих

рук 4 раза (большой – большим и т.д.)

• пять их на каждой руке. – казывают растопыренные пальцы.

Все сделать смогут, - Хлопают в ладоши.

• помогут. – Хлопают в ладоши.

Они на дудочке играют - Далее делают движения соответствующие

тексту

Мячик бросают,

Белье стирают,

Пол подметают,

Щиплют, ласкают

• и пять моих ловких пальчиков. – показывают пальчики обеих рук.

 

ДЕТКИ.

У Гришеньки - загибают пальцы левой руки, начиная с мизинца.

Под окощком

Вишенка.

У Семена в саду –

• - загибают пальцы правой руки, начиная с мизинца

У Алены –

Дуб зеленый.

У Марины –

Куст малины.

У Арины –

Две рябины.

А у Вани - ладонь – кулак.

На плетень

Зелененький вьется хмель - ладонь – кулак.

 

КОЛЕНЬКА ХОРОШИЙ

Коленька хороший, - Дети поглаживают кисть левой руки.

Коленька пригожий, - Поглаживают кисть правой руки.

Пройди по дороженьки - «Шагают» указательным и средним пальчиками

обеих рук.

Топни,

Коля, - Кулак – ребро - ладонь

•  

 

ЦЫПЛЯТА

Вышла курочка гулять, - Дети «шагают» указательным и безымянным

пальчиками

• травки пощипать. – Делают щиплющие движения пальчиками.

А за ней ребятки - - Бегут пальчиками обеих рук.

• цыплятки. – Хлопают в ладоши.

«ко- ко- ко, ко- ко- ко

Не ходите далеко, - Грозят пальчиком ведущей руки.

• гребите. – Выполняют гребущие движения каждым

пальчиком обеих рук одновременно.

Большими пальцами фиксируют

ладони у края стола.

• ищите». – Собирают зерна поочередно пальцев каждой

руки или обеих рук одновременно:

большим – указательным, большим –

средним и т.д.

Литература:

И. Лопухина. «Логопедия, речь, ритм, движение».

С.Е. Гаврина, Н.А. Кутявина. «Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать».

М.С. Рузина, С.Ю. Афонькин. «Страна пальчиковых игр»

Опубликовано: 30.04.2018