Внимание дошкольника в процессе непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Автор: Широкова Татьяна Игоревна

Организация: МБДОУ детский сад № 17

Населенный пункт: Кировская область, г. Кирово-Чепецк

«Внимание – есть та дверь,

которую не может миновать

ни одно слово ученья,

иначе оно не попадёт в душу ребёнка»

К. Д. Ушинский
 

Внимание у детей начинает проявляться довольно рано, уже в первые месяцы жизни. Сначала появляется непроизвольное внимание. С возрастом оно развивается – увеличивается круг объектов, которые вызывают непроизвольное внимание. Постепенно внимание становится более сильным и более устойчивым. Произвольные формы внимания начинают формироваться у старших дошкольников.

Воспитателю важно знать, что строить обучение только на непроизвольном внимании ошибочно. Это и невозможно. Педагогический процесс предполагает умение:

1) использовать непроизвольное внимание;

2) содействовать развитию произвольного внимания, а также всех свойств внимания.

  • Объем внимания определяется количеством однородных предметов, которые охватывает сознание ребенка.
  • Концентрация внимания– интенсивность сосредоточения на одном или нескольких объектах.
  • Распределение внимания – возможность концентрироваться не на одном, а на двух или большем числе объектов.
  • Переключение внимания– означает возможность сознательного и осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой.
  • Устойчивость вниманияопределяется длительностью времени, в течение которого сохраняется его концентрация.

 

У детей дошкольного возраста способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности невелика.

 

Выполнять задания не отвлекаясь, ребенок 3-4 лет может в течение 5 – 10 мин., 4-5 лет – в течение 10 -12 минут, 5-6 лет – в течение 12 - 15 минут, 6-7 лет – в течение 15 - 20 минут.
Поэтому перед проведением ННОД с детьми необходимо продумать структуру и содержание, а также методы и приемы поддержания внимания детей в процессе деятельности.

Педагогу важно помнить, что удержать непроизвольное внимание ребенка можно только с опорой на эмоциональный фактор - детский интерес.

Лев Семенович Выготский писал:

«…правилом всегда будет: прежде чем объяснять – заинтересовать; прежде чем заставить действовать – подготовить к действию, прежде чем сообщить что-нибудь новое – вызвать ожидание нового»

Если говорить о структуре мероприятия для детей, то очень важен организационный момент. Когда он проходит организованно и быстро, и все необходимое приготовлено заранее, то, как правило, отмечается быстрое сосредоточение детей.

Длительность организационного момента не должна превышать минуты, но иногда организационный момент затягивается до четырех и более минут.

Очень важно с первых минут занятия вызвать живой интерес и любознательность, привлечь внимание к словам воспитателя - мотивировать детей на деятельность.

1 тип мотивации: игровая.

2 тип мотивации: мотивация общения со взрослым.

3 тип мотивации: привлечь к созданию разных предметов для собственного употребления.

Настроенность на занятие создается и с помощью загадок, пословиц, поговор­ок. Это активизирует мышление детей, развивает у них речь, сообразительность.

Важно не только сконцентрировать внимание детей в начале деятельности, но и поддерживать его в течение последующих этапов занятия. Для этого педагогу необходимо владеть методами обучения детей дошкольников и использовать приемы сохранения внимания детей в деятельности.

Приведу пример методов и приемов, используемых в процессе ННОД по развитию речи.

Чтобы удержать внимание ребенка и одновременно способствовать развитию речи дошкольника, необходимо помнить следующее:

  • объяснение должно быть немногословным,
  • речевой образец – эмоционально выразительным,
  • проговаривание – четким;
  • вопрос – конкретным,
  • оценка детской деятельности - яркой, запоминающейся, с опорой на аспекты: эмоциональный («понравилось – не понравилось») и смысловой («что было интересно, важно, зачем мы это делали»).

Педагог должен уметь владеть своим голосом, используя силу голоса, менять темп речи, использовать паузы в речи, изменять интонацию голоса, а также использовать возможности мимики и жестов.

Чем младше дети, тем меньше они могут сосредоточиваться на словах, с которыми к ним обращается взрослый. Слова взрослого не привлекают их внимания или привлекают частично.

  1. Для того, чтобы удержать внимание детей, необходимо задействовать работу всех анализаторов. Поэтому зрительное внимание детей привлекается наглядным дидактическим материалом: картинами, иллюстрациями, схемами.

2. Если педагог использует показ выполнения действий, движений, то они должны быть эмоционально выразительными, чёткими, понятными и доступными для ребёнка.

3. Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению должен быть правильным с точной артикуляцией и выразительным.

При однообразном ведении занятия внимание детей сохранить трудно. Необходимо помнить о том, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Использование разнообразных игровых методов и приемов помогает сосредоточить внимание детей. Приведу пример игровых приемов развития речи детей:

  • Игровое сюжетно-событийное развёртывание
  • Игровые практические ситуации
  • Элементы игровой драматизации
  • Имитационные игры
  • Ролевые игры
  • Дидактические игры.

Для сохранения внимания детей важно помнить о выполнении требований к организации и проведению ННОД.

  • Правильное использование пространства группы (продумать, как расставить оборудование, столы, стулья, пособия)
  • Использование оборудования (ИКТ)
  • Позиция воспитателя (Без преград, не в стороне от детей, не над детьми, а открытая для взаимодействия с детьми)
  • Смена видов деятельности
  • Темп проведения занятия (и время проведения занятия)
  • Двигательный режим
  • Эмоциональная разрядка

Для эмоциональной разрядки может быть использован яркий, сильный, неожиданный раздражитель: звуковой (музыка, песня, звуковая игрушка, эмоционально-экспрессивная речь воспитателя), предметный (волшебная палочка, колокольчик, заводная или инерционная игрушка).

Отмечу главное - воспитателю в процессе деятельности с детьми необходимо быть другом, актёром и волшебником, который может увлечь и заинтересовать детей.

 

Используемая литература:

  • Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г. А. Урунтаева. – М.: «Академия», 1997. – 384 с.

Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с

Опубликовано: 11.04.2018