Внимание дошкольника в процессе непрерывной непосредственно образовательной деятельности
Автор: Широкова Татьяна Игоревна
Организация: МБДОУ детский сад № 17
Населенный пункт: Кировская область, г. Кирово-Чепецк
«Внимание – есть та дверь,
которую не может миновать
ни одно слово ученья,
иначе оно не попадёт в душу ребёнка»
К. Д. Ушинский
Внимание у детей начинает проявляться довольно рано, уже в первые месяцы жизни. Сначала появляется непроизвольное внимание. С возрастом оно развивается – увеличивается круг объектов, которые вызывают непроизвольное внимание. Постепенно внимание становится более сильным и более устойчивым. Произвольные формы внимания начинают формироваться у старших дошкольников.
Воспитателю важно знать, что строить обучение только на непроизвольном внимании ошибочно. Это и невозможно. Педагогический процесс предполагает умение:
1) использовать непроизвольное внимание;
2) содействовать развитию произвольного внимания, а также всех свойств внимания.
- Объем внимания определяется количеством однородных предметов, которые охватывает сознание ребенка.
- Концентрация внимания– интенсивность сосредоточения на одном или нескольких объектах.
- Распределение внимания – возможность концентрироваться не на одном, а на двух или большем числе объектов.
- Переключение внимания– означает возможность сознательного и осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой.
- Устойчивость вниманияопределяется длительностью времени, в течение которого сохраняется его концентрация.
У детей дошкольного возраста способность сохранять долгое время сосредоточенность в деятельности невелика.
Выполнять задания не отвлекаясь, ребенок 3-4 лет может в течение 5 – 10 мин., 4-5 лет – в течение 10 -12 минут, 5-6 лет – в течение 12 - 15 минут, 6-7 лет – в течение 15 - 20 минут.
Поэтому перед проведением ННОД с детьми необходимо продумать структуру и содержание, а также методы и приемы поддержания внимания детей в процессе деятельности.
Педагогу важно помнить, что удержать непроизвольное внимание ребенка можно только с опорой на эмоциональный фактор - детский интерес.
Лев Семенович Выготский писал:
«…правилом всегда будет: прежде чем объяснять – заинтересовать; прежде чем заставить действовать – подготовить к действию, прежде чем сообщить что-нибудь новое – вызвать ожидание нового»
Если говорить о структуре мероприятия для детей, то очень важен организационный момент. Когда он проходит организованно и быстро, и все необходимое приготовлено заранее, то, как правило, отмечается быстрое сосредоточение детей.
Длительность организационного момента не должна превышать минуты, но иногда организационный момент затягивается до четырех и более минут.
Очень важно с первых минут занятия вызвать живой интерес и любознательность, привлечь внимание к словам воспитателя - мотивировать детей на деятельность.
1 тип мотивации: игровая.
2 тип мотивации: мотивация общения со взрослым.
3 тип мотивации: привлечь к созданию разных предметов для собственного употребления.
Настроенность на занятие создается и с помощью загадок, пословиц, поговорок. Это активизирует мышление детей, развивает у них речь, сообразительность.
Важно не только сконцентрировать внимание детей в начале деятельности, но и поддерживать его в течение последующих этапов занятия. Для этого педагогу необходимо владеть методами обучения детей дошкольников и использовать приемы сохранения внимания детей в деятельности.
Приведу пример методов и приемов, используемых в процессе ННОД по развитию речи.
Чтобы удержать внимание ребенка и одновременно способствовать развитию речи дошкольника, необходимо помнить следующее:
- объяснение должно быть немногословным,
- речевой образец – эмоционально выразительным,
- проговаривание – четким;
- вопрос – конкретным,
- оценка детской деятельности - яркой, запоминающейся, с опорой на аспекты: эмоциональный («понравилось – не понравилось») и смысловой («что было интересно, важно, зачем мы это делали»).
Педагог должен уметь владеть своим голосом, используя силу голоса, менять темп речи, использовать паузы в речи, изменять интонацию голоса, а также использовать возможности мимики и жестов.
Чем младше дети, тем меньше они могут сосредоточиваться на словах, с которыми к ним обращается взрослый. Слова взрослого не привлекают их внимания или привлекают частично.
- Для того, чтобы удержать внимание детей, необходимо задействовать работу всех анализаторов. Поэтому зрительное внимание детей привлекается наглядным дидактическим материалом: картинами, иллюстрациями, схемами.
2. Если педагог использует показ выполнения действий, движений, то они должны быть эмоционально выразительными, чёткими, понятными и доступными для ребёнка.
3. Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению должен быть правильным с точной артикуляцией и выразительным.
При однообразном ведении занятия внимание детей сохранить трудно. Необходимо помнить о том, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Использование разнообразных игровых методов и приемов помогает сосредоточить внимание детей. Приведу пример игровых приемов развития речи детей:
- Игровое сюжетно-событийное развёртывание
- Игровые практические ситуации
- Элементы игровой драматизации
- Имитационные игры
- Ролевые игры
- Дидактические игры.
Для сохранения внимания детей важно помнить о выполнении требований к организации и проведению ННОД.
- Правильное использование пространства группы (продумать, как расставить оборудование, столы, стулья, пособия)
- Использование оборудования (ИКТ)
- Позиция воспитателя (Без преград, не в стороне от детей, не над детьми, а открытая для взаимодействия с детьми)
- Смена видов деятельности
- Темп проведения занятия (и время проведения занятия)
- Двигательный режим
- Эмоциональная разрядка
Для эмоциональной разрядки может быть использован яркий, сильный, неожиданный раздражитель: звуковой (музыка, песня, звуковая игрушка, эмоционально-экспрессивная речь воспитателя), предметный (волшебная палочка, колокольчик, заводная или инерционная игрушка).
Отмечу главное - воспитателю в процессе деятельности с детьми необходимо быть другом, актёром и волшебником, который может увлечь и заинтересовать детей.
Используемая литература:
- Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г. А. Урунтаева. – М.: «Академия», 1997. – 384 с.
Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с