Непрерывное обучение как путь к развитию художественно-творческих способностей у детей в объединениях дополнительного образования

Автор: Ощепкова Надежда Ивановна

Организация: МАОУ ДО ДДТ СП «Станция юных натуралистов»

Населенный пункт: Пермский край, г. Нытва

Актуальность проблемы.

Непрерывное образование начинается с детского сада. Дети на Станцию юннатов приходят с разным уровнем знаний, так как обучение проходит в разных учреждениях. У детей различные индивидуальные возможности и способности. Сегодня важно чтобы дети умели рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы рисунков, сочинений т.д. Моя задача – помочь каждому в развитии его творческих способностей.

Считаю тему преемственности детского сада и дополнительного образования актуальной в данном направлении и для последующего обучения и воспитания.

Введение.

Опираясь на опыты авторов по данной теме, в исследованиях Буре, В.В. Давыдова, И.Н. Гончаровой, а также ресурсы интернета я выделила для себя соответствующие мысли и мнения, которые созвучны с моими.

Я определила Цель непрерывного обучения - это создание условий для творческого развития детей начиная со старшего дошкольного возраста и до окончания начальной школы

Я начинаю работу в объединении «Листопад» со старшей группой детского сада и продолжаю с подготовительной группой. Эти же дети занимаются в объединении: «Природа и творчество» в начальном школьном звене до четвёртого класса.

И если кол-во детей в группах - 100%, то из этих же детей, с которыми, я продолжаю работать в начальной звене, остаётся – 30%.

Образовательные программы: «Листопад» и «Природа и творчество».

Мои программы построены по принципу модульности, содержание разделов представлено в виде блоков. Основные темы повторяются как на первой, так и на последующих ступенях, с усложнением, которое происходит за счет расширения и углубления изучаемой темы, усложнения способов и приёмов обучения, увеличения объема материала, повышения уровня самостоятельности воспитанников в выполнении тех или иных заданий.

Методы и формы обучения детей в объединениях.

Типы занятий у меня традиционные, комбинированные и практические. Применяю следующие методы обучения:

  • наглядные
  • словесные
  • практические

Для дошкольников применяю наглядные, демонстративные, практические методы, для школьников – словесные, практические.

Приёмы обучения, используемые мною, направлены на то, чтобы сделать процесс работы детей с изобразительными материалами целенаправленным, полноценным, результативным.

Технологии обучения.

В технологиях обучения я предлагаю детям разные формы деятельности, степень сложности которых ребёнок оценивает и выбирает сам, что ему делать. Дети, достигшие успеха, помогают другим и даже обучают их.

Принимая участие в юннатских природосберегающих акциях, дети выполняют коллективные работы, например, макет зимнего леса к акции «Покормите птиц зимой»

 

Модули программ. Основное направление программ - изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка, оригами, флористика.

Работа по темам начинается в старшей группе и совершенствуется и усложняется в подготовительной. Например: В старшей группе ребёнок обладает техническими и изобразительными навыками, владеет различными способами рисования, то в подготовительной группе может выбрать технику исполнения изобразительных материалов.

Развитие творческой активности посредством овладения изобразительными умениями и навыками. Освоение различных техник рисования.

Темы в блоках переплетаются.

  • Растительный мир
  • Животный мир
  • Явления природы
  • Коллективное творчество

Дети приобретают знания об окружающих предметах, о материалах и оборудовании. Интерес ребёнка к материалу проявляется стремлением передать в изобразительной форме свои мысли, впечатления от окружающего мира.

Флористика. Работа с сухим растительным материалом. Соломка.

Цель раздела флористика - знакомство детей с разнообразным природным материалом, который можно использовать в аппликации, развитие творческих способностей, художественного вкуса детей, формирование устойчивого интереса к изучению и бережному отношению к природе.

На первом занятии заинтересовать детей, привлечь внимание, показать изобразительные возможности материала.

Приёмы работы: приклеить, наклеить, вырезать, обрывать, обвести, выкладывать, и т.д.

Значение флористики.

  • Даёт широкие возможности для развития творчества.
  • Развитие сенсомоторики, внимания, памяти, образного мышления.
  • Способствует экологическому воспитанию
  • Создаёт благоприятный эмоциональный настрой.

Работа с солёным тестом. Лепка.

Цель раздела лепка – развитие творческой активности детей в процессе лепки.

В работе с детьми используются три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная. Отрабатываем основные приёмы лепки.

  • имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе.

Совместные мероприятия преемственности детского сада с объединением: «Листопад» можно увидеть на слайде это экскурсии, спектакли, игры.

Диагностика.

Диагностика направлена на индивидуальную личность ребёнка, его рост по отношению к самому себе.

• Формы контроля я применяю: опросники, анкеты, наблюдения.

• Формой внедрения результатов в практику образования являются: отчеты, графики, диаграммы, презентации, необходимые рекомендации родителям, детям, педагогам.

Итоговые результаты детей.

Именно эти дети являются главными героями непрерывного обучения, которые стали творчески развитыми детьми. Приносят неплохие результаты. Достижения особенно успешных детей видны по наградам.

С 2011 года я начала непрерывное обучение детей дошкольного возраста по начальный школьный возраст. И в 2016 году выпускаются по окончанию 4-х годичной программы: «Природа и творчество».

И в заключении: Мои задачи выполнимы и выполняются - я выявляю и развиваю способности в доступной и интересной детям деятельности. Во многих случаях результаты были настолько впечатляющими, что те, кто видел работы наших детей, невольно восклицали: «Ну, это удел одаренных, талантливых, способных!». Однако вызывающие восхищение работы в наших условиях выполняют обычные дети, и притом все.

Я считаю, чтобы развить способности – необходимо вооружить ребенка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его способностей.

Очень важно, чтобы процесс развития творческих способностей детей продолжался с дошкольного возраста и до окончания школы, направив ученика на определение выбора будущей профессии, воспитывая в человеке творческий подход к жизни.

Если мы не будем уметь анализировать свой труд, то никогда не станем опытным педагогом».

Выступление педагогического опыта в рамках районного конкурса: «Учитель года 2016».
 

Опубликовано: 26.10.2017