Преподавание фармакогнозии в свете новейших педагогических технологий в СОГБПОУ «Вяземский медицинский колледж имени Е.О. Мухина»

Автор: Соколова Ольга Петровна

Организация: СОГБПОУ Вяземский медицинский колледж имени Е.О.Мухина

Населенный пункт: Смоленская область, г. Вязьма

В современных условиях система среднего профессионального образования подвергается существенной модернизации. Основная цель этих изменений – повышение качества подготовки фармацевтических кадров, что невозможно осуществить без формирования системы знаний, умений и навыков которые могут появиться только в процессе активной познавательной деятельности учащихся колледжа.

Одной из основных дисциплин необходимых для подготовки фармацевта является фармакогнозия. Обучение и дальнейшая профессиональная деятельность требует от учащихся, а затем и будущих специалистов умелого и сознательного использования усвоенных знаний по этому предмету, формирование профессионального мышления.

Особенности преподавания фармакогнозии в СОГБПОУ «Вяземский медицинский колледж имени Е.О. Мухина» включает основные направления:

• оптимизация учебного процесса с целью повышения интереса к освоению теоретических знаний;

• создание условий для овладения современными практическими навыками;

• использование различных форм мотивации познавательной активности студентов.

Для реализации выше перечисленных направлений в нашем колледже постоянно проводится тщательный отбор учебного материала с учетом современных направлений, позволяющий приблизить изучение дисциплины к номенклатуре лекарственного растительного сырья и лекарственных средств растительного происхождения, наиболее широко используемых в нашей стране и за рубежом.

Отличительной особенностью современного этапа развития фармацевтического сектора в России является повышение самостоятельного использования потребителем лекарственных средств безрецептурного отпуска, особенно отмечается рост потребления лекарственного растительного сырья, сборов, чаёв, фитопрепаратов.

Значимость проблемы самостоятельного применения лекарственных средств, в значительной степени обусловила возрастание роли фармацевта в структуре здравоохранения. Международным сообществом признано (ВОЗ), что фармацевт не продавец, а в первую очередь носитель специализированных знаний, советник врача и больного. Он должен оказывать информационно-консультативные услуги населению, что способствует безопасному и эффективному применению лекарственных средств, снижению риска побочных эффектов и нежелательных лекарственных взаимодействий. Поэтому, при изучении фармакогнозии в процессе обучения, я, как преподаватель фармакогнозии, стремлюсь сформировать у студентов профессиональное самосознание, чёткое понимание значимости получаемых знаний в системе здравоохранения. Так, рассматривая учебный процесс в неразрывном единстве с практикой, можно выделить те основные проблемы, которые помогают модернизировать содержание дисциплины.

В условиях информационного изобилия, быстрого устаревания знаний, специалист должен быть подготовлен к самостоятельному их обновлению. Важный этап в развитии методов обучения – переход к модульному построению рабочей программы дисциплины, т.е. разделение содержания каждой темы программы на компоненты в соответствии с профессиональными, педагогическими и дидактическими задачами, определение для всех компонентов целесообразных видов и форм обучения, согласование их по времени и интеграция в едином комплексе.

Обучающий модуль предусматривает интеграцию различных видов и форм обучения, подчинённых общей теме учебного курса или актуальной научной проблеме. Являясь крупным разделом или темой программы, модуль представляет собой фундаментальное понятие дисциплины – понятие групп биологически активных соединений (полисахариды, витамины, эфирные масла, алкалоиды, флавоноиды и т.д.), законы и принципы (филогенетическое родство), структурный план в соответствии с технологическими картами или группу взаимосвязанных понятий (фенольные и полифенольные соединения лекарственного растительного сырья).

Модуль обеспечивается необходимыми дидактическими и методическими материалами, перечнем основных понятий, навыков и умений, которые необходимо усвоить в ходе обучения, разработана рабочая программа, календарно-тематический план.

Разработан и успешно используется УМК по дисциплине Фармакогнозия ПМ.01 «Реализация лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента» на тему: «Лекарственное растительное сырье слабительного действия».

Освоение данной темы необходимо для формирования следующих профессиональных компетенций:

ПК 1.1 Организовывать прием, хранение лекарственных средств, лекарственного растительного сырья и товаров аптечного ассортимента в соответствии с требованиями нормативно – правовой базы.

ПК 1.2 Отпускать лекарственные средства населению, в том числе по льготным рецептам и требованиям учреждений здравоохранения.

ПК 1.3 Продавать изделия медицинского назначения и другие товары аптечного ассортимента.

ПК 1.4 Участвовать в оформлении торгового зала.

ПК 2.3 Владеть обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств.

ПК 2.4 Соблюдать правила санитарно – гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности.

При разработке практического занятия для УМК по данной теме я использовала кейс-технологию.

• – технология – это обучение действием. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста.

Кейс - технология ориентирована на индивидуальную или групповую деятельность студентов, в которой развиваются их творческие способности

Суть технологии: для организации обучения используются описания конкретных ситуаций (от английского «case» - случай).

Учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Действия в кейсе либо даются в описании, и тогда требуется их осмыслить (последствия, эффективность), либо они должны быть предложены в качестве способа разрешения проблемы, в любом случае выработка модели практического действия представляется эффективным средством формирования профессиональных качеств обучаемых.

Разбирая кейс, обучающиеся фактически получают на руки готовое решение, которое можно применить в аналогичной ситуации в жизни. Обучение с помощью кейсов мотивирует их на изучение предмета, помогает им приобрести широкий набор разнообразных навыков, а именно развивает навык самостоятельной работы, гибкость и динамичность мышления, способность анализировать ситуацию, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант разрешения ситуации и планировать его осуществление, учит общению и навыку работы в команде.

Мною создан Учебно-методический комплекс по ПМ.01 «Реализация лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента» по МДК 01.01.02 Фармакогнозия в состав которого входит методическая разработка практического занятия на тему 4.4.03 «Лекарственное растительное сырье, обладающее слабительным действием» основанного на применении кейс – технологии.

В целях успешного применения кейс-технологии на начальном этапе занятия преподавателю необходимо чтобы вовлечь в работу всех учащихся путем проведения фронтального опроса вопросы преподавателя должны иметь краткую форму ответа, быть лаконичными, логически связанными друг с другом, даны в такой последовательности, чтобы ответы студентов в совокупности могли раскрыть содержание темы. При фронтальном опросе от студентов преподаватель ждет кратких, лаконичных ответов с места. При этом всем студентам предоставляется возможность участвовать в дополнении, уточнении, подтверждении, исправлении, но после состоявшегося ответа их товарища.

Не стоит забывать, что при фронтальном опросе, сначала преподаватель задает вопрос, а затем уже называет фамилию или имя студента, которого бы он хотел вызвать, а не наоборот. Это гарантирует включение в работу внимания и мышления всех учащихся, которые во время постановки вопроса уже готовятся к ответу. Темп опроса должен быть достаточно высоким, что активизирует умственную деятельность, внимание, сосредоточенность, а это, в свою очередь, повышает обучающий эффект процесса контроля.

Фронтальный опрос применяется с целью повторения и закрепления учебного материала за короткий промежуток времени. Он активизирует работу всей группы, позволяет спросить многих учащихся, соответственно, экономит время.

На следующем этапе занятия обучающиеся переходят к практической части занятия в ходе которой делятся на подгруппы, в зависимости от числа обучающихся и каждая подгруппа получает кейс – задание.

Они самостоятельно изучают его, находят какие – либо ошибки, делают соответствующие выводы и находят оптимальный способ разрешения данной ситуации. Результат сообщают преподавателю. Во время выполнения кейс – задания студентам можно пользоваться подсказками и методическими рекомендациями, имеющимися в кейсе.

УМК по дисциплине Фармакогнозия ПМ.01 Реализация лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента» на тему: «Лекарственное растительное сырье слабительного действия» был опубликован мною на Всероссийском конкурсе в сфере образования 05 июля 2017 года. Конкурс проводился Ассоциацией творческих педагогов России при поддержке Министерства Образования и науки Российской Федерации которая выдала мне диплом за распространение педагогического опыта № ДИ 17 004059.

Для систематизации знаний учащихся, очень часто на практических занятиях по фармакогнозии я часто применяю ситуационные задачи. Их применение преследует те же цели, что и применение кейс-технологии в обучении будущих фармацевтов. Решение таких задач помогает мотивировать учащихся к обучению, заставляет использовать полученные знания в реальной практической деятельности. Создан банк ситуационных задач, их более 60, 40 таких задач используются в экзаменационных билетах профессионального модуля ПМ.01 Реализация лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента.

Для углубления полученных знаний по фармакогнозии, для отработки навыков приготовления настоев и отваров, для формирования межпредметных связей разработана и регулярно проводится (один раз в год) олимпиада по МДК 01.01.2 Фармакогнозия на тему: «Лекарственное растительное сырье седативного действия».

В нашем колледже наряду с традиционными источниками учебного материала по предмету (учебники, методические указания, справочники, атласы лекарственных растений) широко применяются новые современные методики с использованием компьютерных технологий. Среди них мультимедийные лекции, задания компьютерного тестирования, индивидуальная работа со учащимися с поиском информации в Интернете и др. В колледже имеется достаточная материальная база, позволяющая осуществить эту работу.

По некоторым программным темам по МДК 01.01.2 Фармакогнозия разработаны мультимедийные лекции, в которых представлены морфологические и анатомические особенности лекарственных растений, ареал их произрастания, правила заготовки сырья, химический состав, дана классификация биологически активных веществ, входящих в состав лекарственных растений, рассматриваются препараты, произведенные на основе таких растений и их применение в медицине. Такая структура лекций помогает студенту обобщить доступную информацию, сориентироваться и направляет его в дальнейшей самостоятельной работе. Разработка некоторых презентаций мультимедийных лекций опубликованы в материалах Всероссийского фестиваля педагогического творчества WWW/educontest.net., конкурс проходил с октября 2016 г. по май 2017г..

Особую роль в освоении материала по МДК 01.01.2 Фармакогнозия играет самостоятельная работа учащихся. Она способствует переходу от традиционной к созидательной модели обучения. В активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся важная роль принадлежит преподавателю, который выступает в первую очередь как генератор задач, затем как консультант, корректор полученных знаний. Важной составляющей самостоятельной работы учащихся является контроль полученных знаний, который осуществляется преподавателем на практических занятиях в ходе опроса и в результате эффективного современного метода контроля знаний – тестирования.

Тесты являются стимулирующим фактором, побуждающим учащихся к активной самостоятельной работе с литературой. Они полностью отражают ключевые положения материала, вынесенного для самостоятельного изучения, что позволяет контролировать степень усвоения учащимися теоретических знаний и практических навыков, после чего обсуждаются результаты и типичные ошибки.

Для проведения практических занятий по МДК 01.01.2 Фармакогнозия по каждой теме создан банк тестовых заданий, позволяющих контролировать знания учащихся как очного, так и очно-заочного обучения.

Помимо получения качественных теоретических знаний, обучающиеся в ходе обучения должны получить навыки определения лекарственных растений в природных условиях, это необходимо для обучения их методам сбора и заготовки лекарственного сырья. Для этого в течение нескольких лет на базе кабинета фармакологии и фармацевтической технологии создана сырьевая и гербарная картотека. Работая с реальным лекарственным сырьем или с гербарием, обучающиеся видят конкретное растение, а не только виртуальные впечатления о нем, при этом «включаются» различные виды памяти, которые стимулируют познавательную деятельность учащихся и развивают самостоятельное творческое мышление.

Таким образом, проведенная работа по созданию методической базы для преподавания МДК 01.01.2 Фармакогнозия, облегчит процесс освоения учащимися большого объема учебного материала, что поможет им в будущем стать конкурентноспособными специалистами на рынке труда

Опубликовано: 05.02.2018