Пластилинография» - искусство рисования пластилином как средство развития детей с ограниченными возможностями

Автор: Гордякова Людмила Викторовна

Организация: ГКУ ЦССВ «Сколковский»

Населенный пункт: г. Москва

Л.С. Выготского Именно творческая деятельность, по мнению , делает человека существом, обращенным к будущему, созидающему его и видоизменяющим свое настоящее.

Аннотация: Актуальность проблемы определяется тем, что закрепление шаблонов в творчестве ребенка представляет для него большую опасность, поэтому необходимо разрушать застывшие шаблоны и вводить новые виды деятельности, способствующие стимулированию собственного творчества ребенка.

Ключевые слова: пластилинография, сплющивание, налепы, прилепы, развитие мелкой моторики рук, развитие личности.

 

По мере развития сегодняшней жизни, каждый представитель нашей профессии сталкивается с рядом проблем, которые возникли сравнительно недавно. Эти трудности в первую очередь связаны с изменениями государственного масштаба, произошедшими в конце 20 века, с теми политическими потрясениями и ломкой интеллектуальных и нравственных представлений граждан нашей некогда необъятной страны.

Дети, которых нам сегодня доверили, в отличие от детей с нормальным развитием, не подготовлены к жизни и обучению. Перед современным воспитателем, на сегодняшний день встают серьезные задачи. Во-первых, нужно успевать за новейшими технологиями, так стремительно входящими в нашу повседневную жизнь и всесторонне охватывающими все виды деятельности каждого из нас. Во- вторых, необходимо полностью погрузиться в свою профессию и отдавать ей свое свободное время, не забывая о том, что нужно постоянно обновлять свои знания и совершенствовать профессиональные навыки. Наконец, в-третьих, каждый педагог, обязан, наряду с обучением, привить детям все те ценностные ориентиры, которые помогут им адаптироваться к жизни. Но работа педагога не всегда состоит из проблем, существующие преграды вполне преодолимы. Достаточно только отнестись к своей деятельности не как к каждодневной рутине, а понять, что наша профессия отлична от всех других. Не каждый, получивший специальность педагога вместе с дипломом может по праву им считаться. Если воспитатель длительное время работает с детьми, значит, это его путь не только «научить», а чтобы быть с детьми, жить с детьми. Они от этого становились лучше, росли и взрослели при нашем непосредственном участии.

Я работаю с детьми 22 года. Люблю свою работу, получаю от нее удовольствие. Внимательно наблюдаю за своими воспитанниками, пытаюсь организовать для них разнообразную, творческую деятельность. Стараюсь создать условия для самоутверждения, благоприятный нравственно-психологический климат. В своей работе я стараюсь быть доброй и в то же время строгой, открытой и понимающей.

В своей творческой деятельности использую такой нетрадиционный вид деятельности, как рисование пластилином. Замечательный по своим возможностям вид изобразительной деятельности. Который позволяет ребенку освоить объем, сделать картину рельефной и за счет этого более выразительной и живой.

Приобщение детей к изобразительному творчеству приобретает особую актуальность в настоящее время. Изобразительное искусство прекрасно и многократно. Путь же в этот мир начинается с покорения души маленького человечка. Изобразительное творчество, пронизанное душевным теплом – это прекраснейший вид деятельности. В прямом, а не только переносном смысле это изречение можно отнести к работам с пластилином, потому что каждая частичка этого материала, прежде чем стать мазком картины, согревается теплом рук каждого ребенка. Изготовление своими руками красивых предметов из пластилина вызывает у детей повышенный интерес к творческому процессу, приносит удовлетворение результатами, побуждая к последующей деятельности. Рисование пластилином-пластилинография. Что же это такое?

Пластилинография – это нетрадиционная техника изобразительного искусства, принцип которой заключается в создании лепной картины с изображением полуобъёмных предметов на горизонтальной поверхности.

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства – пластилинография предоставляет возможность для развития творческих способностей детей. Понятие пластилинография имеет два смысловых корня: графия – создавать, изображать, а первая половина слова пластилин подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности.

Лепкой дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приёмы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание.

Это даёт предпосылки к созданию сложных лепных композиций и к использованию разнообразных приёмов: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путём примазывания одной части к другой. Большое значение начинает приобретать цвет пластилина, как средство выразительности, средство передачи признаков изображаемых предметов. Дети учатся смешивать разные цвета для получения более светлого оттенка, осваивают приём вливания одного цвета в другой. Основной материал- пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука ( вернее, обе руки) следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям с ограниченными возможностями, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми. Занятия пластилинографией предоставляют большую возможность для развития и обучения детей. Способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей. Развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Каждое занятие содержит не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные, что в целом позволяет развивать личность ребёнка. Дети получают знания, умения, навыки; также происходит закрепление информации, полученной на занятиях по развитию речи, ознакомления с окружающим, рисованию, осуществляется знакомство с миром разных предметов в процессе частичного использования, так называемого бросового материала, расширяются возможности изобразительной деятельности детей.

Занятия составляются с учётом возрастных, физиологических, психологических и познавательных особенностей детей. На каждом занятии педагог решает не только практические, но и воспитательно-образовательные задачи, умения, навыки, ребёнок учится познавать мир и осознавать себя, своё место в нём, единство человека и природы, расширяются возможности изобразительной деятельности детей. Использование художественного слова, игровых методов и приемов воспитателем позволяет достичь успехов в работе по формированию у детей изобразительных умений и навыков. Художественное слово способствует созданию детьми ярких, неповторимых образов, обогащает словарь детей, вызывает желание отразить свои впечатления в собственной художественно-продуктивной деятельности. При организации занятий по пластилинографии происходит закрепление знаний полученных по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, ознакомлению с художественной литературой и т.д.

В технике пластинографии можно создавать: цветы, растения, плоды и т.д.

Работа с пластилином трудоёмкая, требует усилий, поэтому детям необходим минутный отдых в процессе её выполнения в виде физкультурных минуток и разминок.

Первые успехи в работе вызовут у детей желание создавать тематические картинки сначала под руководством взрослого, а затем в собственном творчестве, что будет способствовать развитию воображения и фантазии.

На сегодняшний день активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей – пластилинография, она даёт широкий простор детскому творчеству. Реализация этого направления требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Введение этой деятельности в образовательный процесс обусловлено также возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией коррекционного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания развивающую предметную среду детской деятельности – как систему материальных объектов, функционально моделирующих содержание физического и духовного развития ребенка.

Актуальность проблемы определяется тем, что закрепление шаблонов в творчестве ребенка представляет для него большую опасность, поэтому необходимо разрушать застывшие шаблоны и вводить новые виды деятельности, способствующие стимулированию собственного творчества ребенка.

Мой многолетний опыт работы с пластилином показал, что методические рекомендации по лепке больше ориентирует педагогов на формирование изобразительных и технических умений детей в разных видах продуктивной деятельности. В программе не достаточно акцентируется внимание на задачах, направленных на развитие творческих способностей детей с использованием нетрадиционных форм обучения. Перед мной встала проблема - создать такой проект, который соответствовал бы запросу общества, социальному заказу, специфике детского дома -интерната, индивидуальным особенностям детей.

Однако, подходя к изучению данной темы, я столкнулись с проблемой полного отсутствия методической литературы по данному вопросу. Изучением пластилинографии и внедрением этого направления в практику дошкольного учреждения занимается педагог: Давыдова Г.Н.«Пластилинография», Величко Н.В. «Поделки из пластилина», Лыкова И.А. « Лепим игрушки: Лепка из пластилина. Мастерилка», представляющие свои мысли и наработки в небольших статьях некоторых периодических изданиях. И это стало результатом поиска новых интересных решений для развития способностей детей с ограниченными способностями.

Ориентируясь на «Программу коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей-инвалидов дошкольного возраста(4-8лет) для детских домов-интернатов» под редакцией Худенко Е.Д. и др., и на индивидуальные особенности детей своей группы.

Основными целями и задачами обучения детей с ограниченными возможностями данной техники являются:

- формирование навыков работы с пластилином, пробуждение интереса к пластилинографии;

- освоение новых приемов ( скатывания, надавливания, размазывания);

- развитие мелкой моторики;

- ознакомление с окружающим миром;

- развитие эмоций и фантазии.

- развитие координации движения рук, глазомера;

- ориентировка на листе бумаги.

Рисование картин с детьми начинали с создания коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. После просмотра мультфильма о золотой рыбке. У меня возникла идея, создать картину нарисованную пластилином. Зная возможности и индивидуальные особенности своих подопечных. Для каждого ребенка была предоставлена возможность участвовать в создании картины.

Этапы выполнения работы:

  1. Работа по сюжетным картинкам ( рассмотреть море, рыбок);
  2. Тактильное обследование рыбки (игрушки);
  3. Подготовка основы для выполнения работы (картон);
  4. Нарисовать контуры моря и рыбки;
  5. Наклеить пленку ( скользящая);
  6. Приготовить мягкий пластилин;
  7. Салфетки.

Задача перед ребенком:

  1. Подготовительный этап.

- освоить прием надавливания;

- освоить прием вдавливания;

- освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца;

- освоить правильную постановку пальца;

- освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками;

- научиться работать на ограниченной поверхности.

2. Основной этап.

- научиться не выходить за контур рисунка;

-научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его;

- использовать несколько цветов пластилина;

- научиться пользоваться специальной стекой;

- научиться доводить дело до конца;

- научиться аккуратно, выполнять свои работы;

- выполнять коллективные работы вместе с другими детьми;

- последовательности выполняемых действий;

- действовать по образцу воспитателя;

-действовать по словесному указанию воспитателя.

3. Итог.

- самостоятельно решать творческие задачи;

- формировать личностное отношение к результатам своей деятельности.

Обучение происходило поэтапно с возрастанием уровня сложности- от простого к сложному. Формируя навыки надавливания и размазывания, важно было научить детей прилагать усилие пальчиками. Показывала детям приемы, а при необходимости брала указательный пальчик ребенка и помогала нарисовать пластилиновую линию, поворачивая пальчик в нужном направлении. Основные направления размазывания – сверху вниз, слева направо. Во время работы следила за тем, чтобы палец ребенка не загибался, а оставался прямым и напряженным; чтобы он действовал подушечкой пальца, а не царапал пластилин ногтем. В зависимости от тематики занятия предоставляла возможность выбора пластилина. Во время работы всегда помнила, что любую ошибку можно исправить. Пластилин-материал волшебный. Неудачное изображение просто счищали стекой, потом снова добавляли фон и работу продолжали. Возможность исправить ошибку особенно привлекательна для детей. На выполнение этой работы ушло не одно занятие, рисовали пластилином в свободное от занятий время. Самое главное во время выполнения этой работы дети радовались полноценному творческому процессу, им было комфортно. Они понимали, что со стороны взрослого всегда придет помощь.

Предлагаемая методика очень гибкая и позволяет подобрать ребенку задание в соответствии с его возможностями. Вообще дети с удовольствием осваивают новые приемы, достигают хорошего качества работ и занимаются с удовольствием.

Эта методика позволяет выполнять коллективные картины, что особенно важно, в работе с детьми с ограниченными возможностями. Некоторым детям можно, например, поручить скатывать шарики для чешуи рыбки, а некоторым - только закрывать фон. С другими выполнять работу «Рука в руку». От участия в общем деле на равных, при неравных возможностях выигрывают все, так как все задействованы в творческом процессе и выполняют посильную работу. Сложные элементы может выполнять сам педагог, внеся свой вклад в общий творческий процесс. Когда дети делают картину совместно с педагогом, возникает особенная доверительная атмосфера, ребенок не боится сделать ошибку. А хороший результат одинаково порадует всех.

Обучившись этому методу работы с пластилином, дети с удовольствием занимают этой деятельностью свое свободное время. Это очень важно, так как проблема занятия досуга всегда имеет большое значение в воспитательном процессе.

Структура занятий:

Занятия по рисованию пластилином ничем не отличаются от традиционных занятий, только как сменой изобразительного материала. Структура может быть гибкой и изменяться от целей и задач, но включает в себя 3 части: вводную, основную и заключительную.

Вводная часть начинается с организационного момента. Именно здесь нужно создать эмоциональный настрой у детей, сосредоточить внимание на игровом персонаже, на необходимости ему помочь, на развитии игрового замысла. Во вводной части дети могут свободно передвигаться, подходить к мольберту, стоя слушать рассказ воспитателя. Воспитатель в свою очередь использует различные приемы: чтение художественного слова, обыгрывание персонажа, подвижную или пальчиковую игру.

В основной части детей усаживают за рабочий стол, непосредственно на месте воспитатель объясняет и показывает приемы рисования пластилином. Далее дети выполняют практическое задание – дорисовывание необходимых элементов в общей композиции (лучиков, капелек, ножек и т.д.) При необходимости педагог помогает индивидуально, а также проводит физкультминутку.

В заключительной части дети встают, подходят к мольберту. Воспитатель подводит итог занятия: детей за помощь персонажу, за их труд, отмечают красоту композиции.

Такое построение занятий способствует более успешному освоению рисования пластилином. К концу, которого дети реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширять их, применять первые варианты обобщения. Развивает сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. У детей развиваются тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка. Наилучший способ познакомить с материалами через тактильные ощущения.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т.е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они также умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Для рисования пластилином нет ограничений. Все зависит от смелости творческой мысли, яркости идей и художественной фантазии. Рисование пластилином - редко встречающийся вид живописи. Он способствует творческому развитию ребенка. Активное использование этого метода художественной выразительности на занятиях изобразительного искусства вносит разнообразие в творческий процесс. Техника пластилиновой живописи уникальна. Дети с удовольствием открывают и самостоятельно придумывают новые цвета и оттенки, используя пластилиновую палитру. Поиск цветов и оттенков сближает пластилинографию с рисованием красками.

Методы и формы работы:

Занятия провожу нетрадиционно, используя новые методы:

  1. надавливания и размазывания;
  2. налепы и прилепы;
  3. скатывания и раскатывания;
  4. сплющивания.

Занятия пластилинографией одновременно является и развитием речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином веду непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем ребенок вступает в диалог с игрушечным персонажем. Занятия – это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативных функций речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей. Применяю в работе с детьми стихотворения, потешки, загадки.

Знакомлю детей с окружающим миром, применяю варианты обобщения, даю знания о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении, развиваю фантазию и творчество. Для успешности работы детей необходима похвала и одобрение.

В работе предлагаю пластилин разного цвета, использую эстетически красочные предметы, игрушки. На обобщающих занятиях сравниваем поделки детей. Им представляю больше самостоятельности, поддерживаю интерес к пластилинографии. Разумно чередую активную деятельность и отдых, чтобы предупредить детское переутомление. Слежу за осанкой детей. Организую выставку детских работ и регулярно обновляю её.

Актуальность темы

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движения в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлении речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность, легко обучатся новому. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируется, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Одним из несомненных достоинств занятий пластилинографии с детьми является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях ( по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и т.д.)

На протяжении двух с половиной лет знакомила детей с разнообразием пластилинографии. В своей работе использовала бросовый материал: например: использованные раскраски, пластмассовые крышки, пробки и т.д.; природный материал. Учила сочетать цвета, использовать разнообразные материалы и всю цветовую гамму, учила создавать прекрасное своими руками, видеть восхитительное в том, что нас окружает в повседневной жизни. В результате занятий по пласилинографии дети стали эмоциональнее откликаться на красоту природы, одежды, помещений, проявлять более устойчивый интерес к изобразительному искусству, повысилась их творческая активность и художественная самостоятельность. Творческая активность проявилась также в способности планировать свою работу. Дети научились замысливать образ, искать средства их воплощения, продумывать последовательность своей работы и добиваться результата.

У детей также пробудились чувства творческого удовлетворения. В сотрудничестве с другими детьми стала ярче выступать индивидуальность каждого ребенка, особенности творческого почерка, техник исполнения. Художественные эмоции и интересы, возникающие в процессе продуктивной поисковой деятельности, способствовали успешному формированию у детей творческого мышления. В живом общении с искусством они научились создавать и использовать в оформлении выставок и украшения интерьера детского дома-интерната, беседок на прогулочных участках.

Таким образом, обучение детей элементам пластилинографии является эффективным, при соблюдении требований:

- цикл занятий строиться последовательно и включать в себя разные виды пластилинографии;

- донесение до детей смысла и значения пластилинографии, ее практической направленности;

- практического использования продуктов детской пластилинографии - деятельности в детском доме;

- организация восприятия детьми образцов пластилинографии;

- а также наличия необходимого материального оснащения занятий по пластилинографии.

Польза работы с пластилином:

  • Рисование пластилином увлекательное и полезное занятие. Увлекательное , так как это позволяет сделать картину более рельефной, а, следовательно, более живой. А полезное- так как дает детским пальчикам хорошую мышечную тренировку, что хорошо развивает мелкую моторику рук, готовя к школьным нагрузкам.

Главное при работе с пластилином не переоценить силы детей, а дать им доступное дать им интересные и доступные задания

Практическая значимость определяется тем, что разработанный и апробированный проект по обучению детей элементам пластилинографии, направленного на развитие детского творчества, может быть рекомендован к использованию в практике работы коррекционного детского учреждения.

Мой опыт показал, что овладение техники пластилинография доставляет детям истинную радость, если она строится с учетом специфики деятельности и индивидуальных особенностей детей. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается действие, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, радуются, привлекая внимание взрослого к своим достижениям.

Таким образом, художественно-эстетическое воспитание детей с ограниченными возможностями в процессе приобщения к основам пластилинографии я рассматриваю как основу для развития творческой личности. Поэтому я считаю эту работу необходимой, системной и целенаправленной и планирую продолжить работать в этом направлении, искать новые формы работы по ознакомлению детей с пластилинографией.

Литература:

  1. Давыдова Г. Н. Детский дизайн. Пластилинография.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011. – 80с.
  2. Давыдова Г.Н. Пластилинография для малышей.- «Издательство Скрипторий 2003», 2010.-80с.
  3. Давыдова Г.Н. Пластилинография. Анамалистическая живопись.-М,: Издательство « Скрипторий 2003», 2008.- 88 с.
  4. Пластилиновые фигурки животных.- М.: Эксмо; Донецк СКИФ, 2010. – 64с.: ил.- (Азбука рукоделия).
Опубликовано: 21.06.2017