Подходы к образованию в условиях реализации ФГОС

Автор: Мешкова Галина Викторовна

Организация: МБОУ М-Алабушская сош

Населенный пункт: Тамбовская область, село Моисеево-Алабушка

На современном этапе развития общества появляются новые требования, как к человеку, так и к образованию. Обществу нужны грамотные, образованные и нравственные предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия;
• принимать решения;
• прогнозировать последствия;
• обладать чувством ответственности.

Федеральные государственные образовательные стандарты предусматривают включение в содержание здорового образа жизни ребенка умений регуляции своей ведущей деятельности (учения, общения, познания, социальной практики) и формулирует требования к формированию у учащихся средств ее осознанной саморегуляции. Поэтому ключевая задача ФГОС, зафиксированная в его Концепции и Фундаментальном ядре содержания образования – формирование у учащихся умений самообучения, самовоспитания, саморазвития – как инструмента проектирования учащимися индивидуальных траекторий обучения.

Предусматривается развитие у учащихся универсальных учебных действий как средств самостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в нестандартных жизненных ситуациях.

В образовательном процессе все больше внедряют приемы и методы, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В связи с этим, что у современного ученика формируются универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Все чаще в процессе обучения используется системно - деятельностный подход. В основе данного подхода лежит обучение обучающегося, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является: применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и т.д.; создание условий для развития способности осознавать и оценивать свои мысли и действия.

А школа перестает быть прямым источником информации, а учит учиться и искать необходимые знания. При этом учитель выступает не проводником знаний, а личностью, способной обучить творческой деятельности, и научить самостоятельно обучаться и получать новые знания.

Тем самым главной проблемой современного общества на этапе обучения становится развитие творческих способностей учащихся. Стоит выделить 2 стороны этой яркой проблемы. Первая – падение интереса к учебе. Вторая в том, что те ученики, которые, успешно справляются с программой, теряются, как только оказываются в нестандартной ситуации, тем самым демонстрируя свое полное неумение решать продуктивные задачи.

Исходя из этого главное для себя как учителя вижу не только передачу ученикам объёма знаний, но и развитие творческого направления личности. В связи с этим стремлюсь поддерживать и развивать интерес математики; формировать такие приемы как анализ, синтез, индукция, дедукция и т.п.; прививать навыки исследовательской работы; развивать логическое мышление, воображение. При этом стремлюсь учить основам самообразования, работе со справочной и научной литературой, с современными источниками информации.

Современные стандарты и требования задают новые рамки школьному уроку. В соответствии с новыми стандартами ФГОС, главное усилить мотивацию обучающегося к познанию окружающего мира. Показать что школьные занятия – это– необходимая подготовка к жизни, поиск полезной информации для реальной жизни. Учитель должен грамотно спланировать урок, провести его с учетом анализа действий обучающихся и самоанализа, а также контроля и самоконтроля.

А значит любой учитель должен определить для себя основе методы при подготовки урока по новым стандартам ФГОС. Современный учитель должен: проявлять профессионализм, развитие универсальных и предметных навыков, а главное способен подготовить и направить детей на получение детьми жизненного опыта. Также современного учителя нельзя представить без применения современных IT-технологий. И при всем при этом учитель обладает информационной компетентностью.

По моему мнению достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, положенного в основу стандартов ФГОС.

Результатом подготовки любого учителя к уроку является план урока. Он составляется на основе тематического планирования, с учетом реального продвижения по тематики курса. Учитель определяет и указывает тему, цель, задачи, формы работы. Определив структуру урока, учитель отражает ее в конспекте и технологической карте.

Основная дидактическая структура урока отображается в конспекте урока и в его технологической карте. Она в свою очередь имеет как статичные элементы, так и динамические элементы . Статичные элементы не изменяются в зависимости от типов урока.

Динамическим элементам напротив свойственна более гибкая структура. К таким элементам относятся:

• тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты; направленность урока;
• проверка выполнения домашнего задания;
• сообщение нового материала;
• решение учебной задачи;
• усвоение новых знаний;
• текущий контроль понимания учащимися нового материала;
• закрепление нового материала;
• контроль и самопроверка знаний;
• обобщение и систематизация знаний;
• диагностика результатов урока;
• рефлексия;
• домашнее задание.

К новым методическим продуктам можно отнести технологическую карту урока. Она обеспечивает эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе С ее помощью возможно достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с нормами и стандартами ФГОС.

Прочес обучения современных школьников с использованием технологических карт становится более эффективный, и обеспечивает реализацию предметных, межпредметных и личностных умений. И при этом технологические карты значительно сокращает время на подготовку учителя к уроку.

Уроки классифицируют, исходя из дидактической цели, цели организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса, способов организации учебной деятельности учащихся и т.д. В соответствии с этим выделяются следующие типы уроков.

Урок изучения нового материала – это традиционный урок в том виде как мы привыкли его видеть многие годы: лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.

Урок комплексного применения знаний – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Он имеет цель выработать новые умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Урок закрепления полученных знаний имеет целью выработку умений по применению знаний. К ним относится: практикум, экскурсия, консультация и т.д.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками. К ним относятся: контрольная работа, зачет, смотр знаний и т.д.

Урок обобщения знаний – это семинар, конференция, круглый стол и т.д. Они имеют цель обобщение единичных знаний в цельную систему.

Итак, современный урок должен содержать что-то, что вызовет у обучающихся удивление, заставит заинтересоваться увиденным и услышанным. А поэтому в процессе своей деятельности я активно привожу интересные факты, а также обращаю внимание детей на их собственный жизненный опыт.

Отношения учителя к учебному процессу является главным звеном в цепи обучения по требованиям ФГОС. И без стремления научить и обучиться не будут реализованы! В свою очередь учащиеся достигнут высоких результатов только тогда, когда увидят, что определённые умения необходимы ему и на других предметах и в жизни! А значит без стремления научить и обучиться не будут реализованы требования ФГОС!

Список использованной литературы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]:официальный сайт/URL:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661.;

2.Uroki.net [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.

3.Издательство Просвещение [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL:http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.

4. Хабарова В.В. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [электронный ресурс] // http://sukhodol-sch1.ucoz.ru/metod_kop_doc/metod_nedelya/Habarova.pdf

5.Якушина Е.В. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС. // Справочник заместителя директора школы, №10, 2012 г. http://gymnasium43.ucoz.ru/obraz_process/doclad.pdf

Опубликовано: 10.06.2017