Патриотическое воспитание как общепедагогическая проблема в истории педагогической науки и на современном этапе

Автор: Глухова Ольга Сергеевна

Организация: ХГУ им. Н.Ф. Катанова

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

В условиях реализации программы дошкольного образования по ФГОС ДО, мною был выбран - один из действенных методов развития речи у дошкольников – это театрализованная деятельность. Обращаясь к Стандарту мы можем видеть: «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка». [3]Следовательно, данный метод является актуальным.

Театрализованная деятельность в детском саду – это тот вид деятельности, который является универсальным, как для развития творческих потенциалов детей, так и для развития связной речи дошколят. Ни для кого не секрет, что за последние годы увеличилось количество детей с проблемами речевого развития, вырос и процент комплексных нарушений. Как следствие выросла необходимость использования новых технологий и методик. Но хочется опереться на использование давно известных методов – это театрализованная деятельность. Во-первых, это игра, а дети любят играть. Во-вторых, у этой деятельности много форм и видов (настольный, плоскостной, конусный театры, пальчиковые игры, куклы Би-ба-бо, маски, атрибуты, игры-драматизации, интонационные игры, игры на развитие тембра и силы голоса и т.д.). В-третьих – театрализованная деятельность может входить во все образовательные области, будь - то коммуникация или речевое развитие, которое нас особенно и интересует. Использование элементов театрализованной деятельности может быть как в образовательных моментах, так и в режиме дня. Например, скороговорки, потешки, интонационные игры – все это для развития фонетико-фонематического слуха и речевого аппарата- мы можем использовать и на занятии по развитию речи, и во время утренней гимнастики. Пальчиковая гимнастика в сопровождении стихов, игра-драматизация с использованием театральных атрибутов – развивает не только речевую активность, но и также может служить компонентом занятия или идеей для самостоятельных игр.

Дети, имеющие дефекты речи, малоактивны, в речевое взаимодействие вступают неохотно, избегают инициативы, но стоит взять кукольный театр в руки, как даже самый нелюдимый ребенок стремиться принять участие в данной игре. Главное, такая деятельность часто исходит от самых ребятишек. Педагогу просто нужно поддержать и грамотно направить на дальнейшее развитие деятельности. На сегодняшний день существует большое количество разработок и по тематическим неделям, и по возрастным группам. Любой педагог может подобрать для себя подходящий материал. Не нужно рассматривать театрализованную деятельность, только как постановку спектакля. Ведь это не единственная её форма!

Ещё в начале 20 века советский психолог, профессор, доктор педагогических наук Б.М.Теплов сказал: «Театр – это волшебный мир. Он даёт урок красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идёт развитие духовного мира детей…». [1] И действительно развивая эстетически, мы развиваем гармонию в ребенке, его манеру говорить (тембр голоса, интонацию), развиваем коммуникативный навык, умение договариваться, умение выстраивать диалоги со сверстниками и взрослыми. Развиваем разносторонне развитую личность. Личность, умеющую ценить прекрасное. Личность, которая интересуется историей, культурой, музыкой, литературой. Благодаря театрализованной деятельности мы развиваем в наших детях эмоциональный мир, умение сочувствовать, толерантное отношение, доброжелательность, отзывчивость.

С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

Работая в детском саду, я заметила, чем чаще педагог исходит из интересов детей, а это необходимое условия по ФГОС ДО, тем лучше результат его деятельности. Используя театрализованную деятельность, как способ развития речи, я с уверенностью могу сказать, что он работает. Так после года работы в этом направлении более 70% детей с речевыми проблемами улучшили свою речевую активность, развили работу речевого аппарата, увеличили словарный запас. Дети стали более уверенными в себе, у них снизился уровень тревожность, агрессии, антипатии.

Благодаря театрализованной деятельности мы совершенствуем не только речевые навыки, но и учим познавать мир во всем его многообразии, учим любить и восхищаться, учим доброте. В современном мире ничто не стоит на месте, многое изменяется, появляются новые педагогические методики и технологии, меняются и образовательные стандарты. И это здорово, у педагога есть выбор, есть планка куда расти, но не стоит забывать и о хорошо проверенных временем методах. Так театрализованная деятельность подойдет любому педагогу в зависимости от поставленных целей: во-первых, это развитие творческих потенциалов, во-вторых, активизация речевых процессов, в-третьих, развитие всесторонне развитых детей. [2]

Главное любить детей и дарить им самое лучшее – это знакомство с замечательными произведениями литературы, прекрасными музыкальными постановками, картинами, фольклорными формами. Всё это наша культура, которая создавалась столетиями. Только культурно развитый человек, готов учиться и узнавать новое. Когда в детских глазах, педагог видит искорку интереса, тогда и процесс обучения превращается в некое волшебство. И ты понимаешь, твоя работа не напрасна, она важна и нужна в современном мире.

Библиографический список:

  1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1991. -127 с.
  2. Макаренко Л. К проблеме приобщения детей старшего дошкольного возраста к театральному искусству //Дошкольное воспитание. – 1994. - №4. – С.32-33.
  3. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2016. – 128 с.

 

Опубликовано: 10.04.2017