Из опыта реализации проектной деятельности. Математика в ОГЭ: от статистики к практике

Автор: Денисова Татьяна Алексеевна

Организация: МАОУ СОШ №74

Населенный пункт: Удмуртская республика, г. Ижевск

Не секрет, что подготовка к ОГЭ по-прежнему остается одной из главных задач для учеников 9-го класса. Многие девятиклассники, понимая необходимость сдачи экзамена по математике, не умеют решать практико-ориентированные задачи, входящие в тестовый комплект.

Как мотивировать девятиклассников на уверенное освоение практико-ориентированного материала по математике? Как совместить предметную направленность и исследовательскую деятельность обучающихся, как того требуют новые стандарты и новый образовательный результат?

В рамках реализации инновационного проекта «Школа компетентности: взаимодействие ученических сообществ» по направлению «Школа будущих инженеров» была разработана тема проекта «Математика в ОГЭ: от статистики к практике». Основное направление проектной группы – составить статистику наиболее «западающих» заданий ОГЭ (математика), исходя из данных по своему региону, самостоятельно изучив подобные задачи, оформить страницу в помощь выпускникам, сдающим ОГЭ.

Было решено, что результатом проекта должен стать сборник задач, подобранных из разных источников и самостоятельно составленных, который заинтересует не только обучающихся 9-го класса разных регионов страны, но и учителей, работающих в данной параллели.

Изначально в проект включились 30 учеников из параллели 9-х классов. Изучив проблему, участники проекта самостоятельно определили и поставили перед собой конечную цель.

Участникам проекта ставились следующие задачи и этапы:

Что нужно делать?

Необходимо разместить на странице сайта 50 задач, которые по статистическим данным окажутся в группе так называемых «западающих» по результатам ОГЭ (математика) по Удмуртской Республике за последние 3 года. В процессе поиска таких задач необходимо выполнить одно обязательное условие: их должны быть не менее 5 и все должны быть из разных областей математики: алгебра, геометрия и реальная математика.

Этап 1. Октябрь. На первом этапе работы участники проектной группы изучали данные с общими результатами по каждому заданию ОГЭ-математика за 2014, 2015 и 2016 года. Весь месяц составлялся список «западающих» заданий из разных модулей. Некоторые результаты были для ребят неожиданными, шло активное обсуждение причин невыполнения тех или иных заданий.

Появлялись первые сложности. Участникам было трудно организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений, поскольку обучающиеся были представителями разных классов.

Этап 2. Ноябрь. К следующему этапу приступили 50% участников – наиболее заинтересованных в проекте. Ребята проводили выборку заданий, изучая соответствующую литературу и сайты по подготовке к ОГЭ-математика, а так же материалы из личного опыта учителей математики или собственного. Все задачи были самостоятельно порешены обучающимися. В итоге были выбраны наиболее интересные или наиболее значимые.

Главное, что участники вынесли из данного этапа – это умение отбирать необходимые сайты, книги, справочники, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (в особенности из сети Интернет) и предполагать, какая информация нужна, а какая является посторонней для получения достоверных данных.

Этап 3. Декабрь. Если второй этап работы был самым трудоемким, то последний оказался самым ответственным и творческим. Участникам проекта, которых осталось лишь 15% от изначального числа заявленных предстояло составить сборник заданий с решениями и разместить на странице сайта для общего пользования в помощь выпускникам и преподавателям. Было необходимо договориться о дизайне сборника, форме его представления и обсуждения.

Получился сборник из 50 задач. Перед каждым типом заданий было решено поместить теоретический материал в кратком виде (необходимые формулы), а также решение всех задач в конце сборника. Сборник был выложен в электронном виде на сайте проекта и распространен в первую очередь среди обучающихся 9-х классов нашей школы.

Подводя итоги проделанной работы, можно сказать, что данный проект был полезен прежде всего самим участникам. И не только как работа предметной направленности в процессе подготовки к сдаче экзамена по предмету, но и как возможность развить свои метапредметные умения, а именно: определение целей деятельности; составление плана действий по достижению результата; работа по составленному плану с анализом начального замысла и получившегося результата; понимание причин возникающих трудностей и поиск способов выхода из ситуации. Другими словами все то, что так необходимо успешному становлению современного человека в обществе.

Опубликовано: 19.02.2017