Актуальные изменения в системе образования: нормативные основания и практическая реализация

Автор: Вечипольская Валентина Ивановна

Организация: МАДОУ ДС №25 «Семицветик»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Нижневартовск

Современное российское общество с неизбежностью требует формирования соответствующей новым реалиям жизни системы образования, новых стандартов образовательной деятельности.

Появились нормативно-правовые документы, ориентирующие дошкольные образовательные организации  на  новые условия развития детей, а значит  и на новые требования к педагогу.

Педагог – ключевая фигура реформирования образования. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим воспитанникам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – это характеристики деятельности успешного педагога, педагога-профессионала. Другими словами сегодня педагог должен быть компетентным во всем.

Одним из главных характеристик  педагога-профессионала является его информационно-коммуникативная компетентность.

Сегодняшние  реалии таковы, что нельзя представить без информационных технологий современное образование. Новые требования заставляют педагогов осваивать и внедрять этот инструментарий в свою практику.

Какие нормативные документы обязывают педагога владеть навыками работы с ИКТ? Остановимся на некоторых из них.

Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденный приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н, предписывает педагогу, занимающему должность педагога, знать среди прочего основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

С 1 января 2017 года вступит в силу Профессиональный стандарт педагога,  утвержденный приказом Министерства труда РФ от 18.10.2013 № 544н.  Профессиональный стандарт педагога определяет необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка. Необходимая квалификация включает перечень компетенций, обязательных для осуществления трудовых функций.

Так, трудовая функция «педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования» определяет в числе необходимых умений владение ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Приложение №1 концепции профессионального стандарта педагога определяет профессиональную ИКТ-компетентность  как квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.

Итак,  в связи с принятием данных нормативных документов, разделяя точку зрения педагогов – новаторов и убеждаясь в необратимости процесса информатизации общества, и детского в том числе, мы считаем не столько возможным разумное, элементное использование информационно-коммуникационных технологий, а сколько необходимым элементом формирования информационно-коммуникационной культуры детей. Такие современные технические средства и источники информации, как фрагменты видеозаписей, телепередач, слайд-шоу, компьютерных презентаций, мультимедийных приложений и программ, посредством своих технических характеристик, определенным динамизмом позволяют ребенку поддерживать познавательный интерес ребенка, ощущать радость осознания происходящего, удовлетворять свой ментальный опыт, возможность проявлять самостоятельность в обучении, поиске знаний и решении проблемных задач. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей.  Более того, информационная среда обеспечивают возможность одновременной интеграции использования и восприятия графической и аудиовизуальной информации, позволяют моделировать такие проблемные жизненные ситуации, которые сложно или даже невозможно отобразить в образовательном процессе.

И так как наша организация является региональной пилотной площадкой по реализации проекта  «Формирование информационно-образовательной среды для повышения интеллектуального потенциала старших дошкольников» разработаны и утверждены  внутренние локальные акты и методические материалы.

  1. Положение о рабочей группе по реализации инновационного проекта МАДОУ г. Нижневартовска ДС №25 «Семицветик» в рамках региональной пилотной площадки.
  2. Перспективный план деятельности пилотной площадки МАДОУ г. Нижневартовска ДС №25 «Семицветик»
  3. Положение об инновационной деятельности в МАДОУ г. Нижневартовска ДС №25 «Семицветик».
  4. Проект «Формирование информационно-образовательной среды для повышения интеллектуального потенциала старших дошкольников».
  5. Модель информационно-образовательной среды, которая представлена на слайде
  6. Должностные инструкции
  7. Инструкции по технике безопасности и правилам поведения в компьютером кабинете.
  8. Инструкции по охране труда при работе на копировально-множительных аппаратах. 
  9. Инструкции по охране труда для пользователей персональных компьютеров и интерактивного оборудования
  10.  Инструкция по организации антивирусной защиты компьютерной техники в детском саду
  11.  Правила использования сети Интернет.
  12. Инструкция для сотрудников о порядке действий при осуществлении контроля использования воспитанниками сети Интернет.
  13. Программа дополнительного образования старших дошкольников «Конструкторская графика на основе компьютерной среды LEGO WeDO»
  14. Программа дополнительного образования старших дошкольников по системе интеллектуального развития способностей «Умка»
  15. Методические рекомендации  по созданию информационно - образовательной среды
  16. Методические рекомендации по использованию электронных образовательных ресурсов.
  17. Технологическая карта проведения интерактивных игровых заданий
  18. Комплекс упражнений для глаз

 

Остановимся подробнее на некоторых из них. Нами разработана и утверждена модель информационно-образовательной среды, которая представлена на слайде.

Основным элементом информационно-образовательной среды являются:

- информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

- информационно-образовательные ресурсы Интернета;

- информационно-коммуникационная инфраструктура (предметная среда);

- программное обеспечение.

В информационно-коммуникационную предметную среду, обеспечивающую компьютерную поддержку  организации образовательного процесса, в нашем случае входят:

- интерактивное оборудование;

- компьютерное оборудование;

- исследовательские лаборатории.

В ходе реализации проекта создана модель деятельности по организации образовательной работы с воспитанниками

При организации образовательного процесса мы используем несколько видов интерактивного оборудования:

1)    Интерактивная доска «Smart»;

2)    Интерактивный стол «Ascreen»;

3)    Интерактивную проекционную систему;

4)      Интерактивную песочницу;

5)      Интерактивную систему Edupley.

Все интерактивные средства используются в разных видах организации детской деятельности:

- при проведении занятий;

- при организации совместной деятельности взрослого с ребенком;

- при самостоятельной деятельности ребенка

Какие же интерактивные ресурсы мы используем при обновлении программного содержания? Конечно, интерактивное оборудование (доски, столы и т.д.) предполагают самостоятельное создание интерактивных ресурсов для использования на занятиях. Большинство педагогов придерживаются творческого подхода к работе, и возможность самостоятельной разработки материалов, в создании которых в полной мере задействованы ресурсы интерактивной доски, - именно то, что нужно.

Итак, первый ресурс – это самостоятельно  разработанные педагогами материалы. Это в основном интерактивные игры, игровые задания по решению программных задач в соответствии с возрастом детей практически по всем образовательным областям. Интерактивные игровые средства позволяет создавать программа Smart Notebook (для интерактивных досок). Нами систематизируется материал: создается электронный каталог интерактивных игр,  электронный банк данных. Разработаны методические рекомендации по использованию интерактивных игр и игровых заданий в разных видах детской деятельности

Второй ресурс – использование готовых материалов для использования с интерактивной доской. Увы, цифровых ресурсов для дошкольников, ориентированных на групповую работу в образовательном учреждении, а не на индивидуальное домашнее обучение, недостаточно. В нашем детском саду составлен и утвержден перечень электронных образовательных ресурсов, которые используют педагоги в реализации программных задач.  Для удобства (в работе педагогов) нами составлены методические рекомендации по использованию электронных образовательных ресурсов. Реализуются при использовании интерактивных досок, стола.

Третий ресурс – использование готовых программных продуктов.  В настоящее время выбор компьютерных игровых программных средств для дошкольников достаточно широк. Но, к сожалению, большинство из этих игр не рассчитаны на реализацию программных задач, поэтому могут использоваться лишь частично, преимущественно с целью развития психических процессов: внимания, памяти, мышления. Основные фирмы производители развивающих и обучающих компьютерных игр – компания «Новый диск», «Медиа Хауз», а также Alisa Studio и фирма 1С. В детском саду приобретен комплект  интерактивных развивающих игр, разработанный в соответствии с ФГОС. Представленные на нем материалы ориентированы на работу с детьми разного возраста и сгруппированы в тематические модули.

На интерактивном столе используется лицензионный программный продукт «Snowflake Suite». Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность воспитанников и усиливают усвоение материала. Компоненты программы, в том числе упражнения на развитие математических представлений направлены на интеллектуальное развитие ребенка. Особое значение они имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.

Использование всех ресурсов предполагают проведение различных интерактивных игр. В процессе работы мы создали так называемую «классификацию игр», наиболее подходящую для реализации программных задач, часто используемые  и максимально эффективные для развития интеллектуальных способностей детей.

Классификация интерактивных игр:

1)      Игры – головоломки, кроссворды и т.д.;

2)      Игры – путешествия;

3)      Игры – викторины, загадки;

4)      Игры с функцией перетаскивания объектов;

5)      Игры с функцией «Электронное перо»;

6)      Игры-развлечения;

7)      Игры подвижные;

8)      Игровые упражнения.

Все типы заданий, используемых нами, условно разделены на группы:

  • «Лишний предмет».
  • «Заполни пропуск».
  • «Работа с рисунками».
  • «Соотнесение».
  • «Расположи в  последовательности».
  • «Схемы и знаки».
  • «Многовариантный вопрос – дети отвечают на вопросы, перетаскивая изображение».
  • «Горячие точки – дети отмечают части диаграммы, перетаскивая надписи на свои места».
  • «Сортировка по группам – дети распределяют понятия по группам».
  • «Рисование – дети выбирают цвета и эффекты и рисуют пальцами».
  • «Мультимедиа – дети перетаскивают фото и видеофайлы и меняют их размер».
  • «Сложение».
  • «Пазлы».

Существует много вариантов интерактивных игр, но способ их проведения достаточно универсален и основывается на следующем алгоритме.

1)      Подбор педагогом заданий и упражнений для группы детей.

2)      Дошкольников знакомят с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которой надо достичь. Проблема и цель задания должны быть четко и доступно сформулированы воспитателем, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.

3)      В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то этапы вызывают затруднение, педагог корректирует действия дошкольников.

4)      По окончании игры (после небольшой паузы, призванной снять напряжение) анализируются результаты, подводятся итоги. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте — на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднение, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат).

Важным моментом является создание рабочего места для педагога. Современное технико-технологическое оснащение рабочего места наших педагогов позволяет не только осуществлять работу по всем направлениям деятельности и качественную подготовку к различным формам работы, но и расширять свой творческий потенциал.

В оборудование рабочего места педагога входит:

• портативный компьютер (ноутбук),

• колонки,

• наушники,

• мультимедийный проектор,

• интерактивная доска,

• программное обеспечение (лицензионное).

Важным компонентом информационно-образовательной среды дошкольной организации должен стать  активно работающий официальный сайт в сети Интернет. В детском саду разработано Положение об официальном сайте организации, издан приказ о назначении ответственного за сопровождение сайта.

Чтобы овладеть информационными навыками, навыками работы в интерактивной, мультимедийной среде, в своей работе мы  успешно используем представленную на слайде модель ИКТ-компетентности педагога.

С целью овладения ИКТ-компетентностями в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога нами был разработан план мероприятий по формированию уровня профессиональной ИКТ-компетентности.

В нашем детском саду организован постоянно действующий семинар «Организация образовательного процесса с использованием ИКТ». С планом работы семинара и с остальными документами и методическими материалами вы можете ознакомиться на сайте нашего детского сада http://madou25nv.caduk.ru/ в разделе  «ФГОС. Региональная инновационная площадка».

Таким образом, оптимальная модель достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности обеспечивается сочетанием следующих факторов:

  • введение Федерального государственного образовательного стандарта;·
  • наличие достаточной технологической базы;
  • наличие потребности у педагога, установки администрации образовательной организации;
  • освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в системе повышения квалификации.

Современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора познавательной, поисковой, проектной, продуктивной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Опубликовано: 03.12.2016